Личная рубрика автора ВОПРОС-ОТВЕТ

Ответы на вопросы читателей по поводу развития речи детей на сайте rebenok-govorit.ru, 2014

на сайте rebenok-govorit.ru

2014-2016

Книги для развития речи — «Рассказываем вместе!»

28.05.2014

Добрый день!

Мы занимаемся с 2х лет, помимо Ваших замечательных пособий используем так же Альбом по развитию речи для малышей (Батяева), Грамотейка (О.Земцова). Невролог рекомендовала нам пить Пантокальцин, т.к. заметила отставание в речи, у него гипертонус. Нам очень понравились ваши пособия 2+ Рассказываем вместе, Раз стишок, два стишки, Загадки и отгадки в стихах и картинках, но к сожалению не могу найти их в продаже. Подскажите пожалуйста можно ли их еще приобрести и где? Заранее благодарна.

С Уважением, Татьяна.

Татьяна, здравствуйте! С покупкой книг, действительно, проблемы: подсерия «Рассказываем вместе» 2+, в которую входят четыре книжки, очень быстро исчезла из интернет-магазинов, хотя в издательстве меня уверяют, что в обычных магазинах их можно купить. Где вы живете? В Москве в больших книжных можно поискать, но это все же хлопотно. Посмотрела сейчас, «Рассказываем вместе» есть в Лабиринте, ограниченное количество, так что поспешите, если хотите заказать. Сейчас есть в продаже еще одна книжка из этой подсерии — «Ладушки-ладошки» с простыми но хорошими стишками и пальчиковыми упражнениями — советую обратить на нее внимание.   Есть еще один шанс приобрести эти пособия — когда они будут выпущены в виде сборника. Эти книжки в сборнике планируются либо осенью 2014, либо уже в следующем году. Следите за новостями. Пишите о ваших успехах в развитии речи, задавайте вопросы.

С уважением, Елена Янушко

В чем причины «молчаливости» ребенка?

28.05.2014

Здравствуйте! Моему сыну 2,3, он говорит только звукоподражаниями, и благодаря вашей книгам «Маленькие истории про Медвежонка» начал озвучивать некоторые глаголы (топ, кач), но не произносит даже слова из 3 букв.  2 раза в неделю мы ходим в развивающий центр, все понимает, занимается с удовольствием, дома очень любит читать книги. Очень часто говорит на «своем» языке например, «гильди-гильди, магамак», но это не относится ни к действиям, ни к предметам. Почему-то очень отрицательно отреагировал на книгу «Про Зайку» 2+, хотя серия «Маленькие истории..» 1+ идет на ура. Подскажите пожалуйста в чем причина его «молчаливости» и как помочь ему в развитии речи?

Татьяна Лутовинова

Татьяна, доброго времени суток. Причины «молчаливости» могут быть разные. Но если у вас нет никаких неврологических или психиатрических диагнозов, которые требуют медикаментозного лечения или специальной помощи, то не стоит на этом зацикливаться. Главное — помогать ребенку развиваться. Благо, что есть тематический сайт и книги, которые станут подспорьем. Вы молодец, что занимаетесь с сыном, хотя не всегда бывают быстрые результаты, нужно быть готовым к этому и трудиться не смотря ни на что. Как долго вы занимаетесь? Рада была бы дать вам индивидуальный совет, но это невозможно без более детального изучения вашей ситуации и ребенка. Продолжайте заниматься, не забудьте про замечательную серию «Рассказы про животных» 1+ А потом присылайте свои вопросы, но уже более конкретные. С пожеланиями успехов в развитии, Елена Янушко

Курсы для родителей и воспитателей

28.05.2014

Здравствуйте, Елена! Большое спасибо за ответ! Подскажите не планируете ли Вы открыть курсы, тренинги, занятия для родителей и воспитателей (особенно для воспитателей) по развитию речи детей? Или, возможно, они уже существуют?

Ирина, здравствуйте!

Вам тоже большое спасибо за интерес к моей работе. тренинги действительно в планах. Был опыт проведения мастер-классов в МПАДО (академии дошк образования), но там не сложилось. Сейчас я в отпуске по уходу за ребенком и не могу выезжать, чтобы проводить курсы или тренинги. Короче, материалы все есть, нодо только организовать. Хочу организовать такие мастер-классы он-лайн, только совершенно нет времени на организацию (помощников нет, а для меня это новое дело). В любом случае, буду держать в курсе 

С уважением и наилучшими пожеланиями, Елена Янушко

Спасибо, буду рада если у Вас всё задуманное получится ! На сегодня это было бы актуальным . Удачи Вам в Вашем труде и в воспитании малыша ! 

Задержка речевого развития или аутизм? 2

18.04.2014

Спасибо за ответ!  Обращались к неврологу-выставлено СДВГ, психиатру-  не уточненная патология развития, устный совет- у вас СДВГ, лечитесь у невролога, занимаемся с психологом недавно, тоже видит аутичные черты с одной стороны, но вместе с тем на контакт пошел на втором занятии, неплохо  у нас пошли невербальные задания типа доски вкладыши, лото, парные картинки, трафареты,  вербальные увы пока никак. Я сама по образованию дефектолог, но по спец-ти не работала. Сейчас вот актуализирую свои знания.  Мало информации по вопросу  дифференциации сенсомоторной алалии и аутизма. В нашем случае классического аутизма  на мой взгляд нет, уж очень любит сын общество, новое все,есть и указательный жест, и зрительный контакт( порой слабый), может в гляделки с незнакомым в автобусе играть, в садике всегда там  где воспитатель что-то организует, но увы  почти не участвует в муз занятия,. физ-ре 

наталья глухова.

Наталья, здравствуйте!

Контакт с другим человеком может быть формальным, не нести главного — функции общения и познания… Как вы сами считаете, насколько качественный контакт ребенка с педагогами? Чтобы выяснить точно, есть ли у ребенка аутизм, советую проконсультироваться в Институте Коррекционной Педагогики на соответствующей кафедре (если надумаете, могу дать координаты). Еще советую мою книжку «Игры с аутичным ребенком» — там много практики (издана в издательстве «Теревинф»).

Задержка речевого развития или аутизм? 1

18.04.2014

Добрый день! Сын 3.3 года, посещает детский сад,  от  обычной беременности, родился в срок с помощью КС( неправильное предлежание. предыдущее КС у меня), в настоящее время почти не говорит, имеется примерно 60 слов, вместе со словами типа мяука-бибика-авка, может сказать, ляла бах. папа тинки( ботинки) и подобное, есть обобщающие словф, например «горячо»-  это все кастрюли-батареи-лампы и  т  п.  Инициативность в общении снижена, но может обращаться за помощью- просит открыть словами мама и приносом предмета и подобное. Имеются повторяющиеся действия- например любит закрывать двери, движений навязчивых нет, выполняет простую бытовую инструкцию типа-дай молоко, выкинь мусор, закрой воду. Навыки самообслуживния имеются. На имя отзывается не всегда, обычно откликается если зовешь включить  мультиварку, что-то даешь  то что он любит, если просто окликнуть откликается  редко.  Учиться- заниматься не желает, с трудом пытаемся это делать.Может сложить пирамидку. поставлять вкладыши типа логический домик, но под контролем ис  помощью взрослого. Книгами не интересуется. Но при этом дома, в саду там где люди, если мы что-то делаем-идет туда-смотрит, может подражать.  Выскажите пожалуйста свое мнение.

наталья глухова.

Наталья, здравствуйте!

А что говорит невропатолог? А у психолога консультировались? Из вашего описания поведения сына проглядывают аутистические черты. Может быть, речь все-таки не первичное нарушение, а вторичное.

Почему речь малыша не похожа на речь взрослого?

13.04.2014

Здравствуйте Елена! У меня мальчик 1 год 9 месяцев в общем говорит слов 100, но это считая с звукоподражаниями. Всегда говорила ему например собака говорит гав-гав, раньше поначалу он еще называл собаку-бака, а сейчас гав-гав и всё, и всех животных так не называет кто они а только мяу, му, иа и т.д. Как его можно перестроить на нормальную речь, очень переживаю т.к. племянница ей 3 года и она до сих пор говорит не название животных а звукоподражаниями. Мы с ребенком занимаемся по книгам «7 гномов», по вашим книгам. Но нормально ли то что, ребенок не проговаривает слова полностью например брод-бутерброд, си-синий,кро-открой, гла-глаза и т.д. А некоторые говорит хорошо например руль. Нормально ли для его возраста так говорить? И на что сделать акцент в нашем развитии активной речи.

P/S/ Спасибо вам за ваши книги, вы просто лучшая!!!

С уважением, Светлана Чернышева

Светлана, добрый день!

Большое Вам спасибо за теплые слова в мой адрес  Постараюсь ответить на Ваш вопрос.

На втором году жизни малыша имеет место феномен автономной детской речи.

На этом этапе ребенок говорит на своеобразном языке, который весьма отдаленно напоминает язык взрослых. Этот детский язык отличается от взрослого не только фонетикой (звучанием слов), но и смыслом (значением слов).

Отличия «детских» и «взрослых» слов по звуковому составу:

·         «Детские слова» могут быть уникальными звукосочетаниями, совершенно не похожие на слова взрослых («гилига», «лакисток» и др.)

·         «Детские слова» могут быть обломками слов взрослых («пи» — пить, «ка» — каша, «па» — упала и др.)

·         «Детские слова» могут быть сильно искаженными словами взрослых, сохраняющими при этом ритмический рисунок («тити» — часы, «тититики» — кирпичики, «ниняня» — не надо и др.)

Но во всех перечисленных случаях это не несовершенство воспроизведения слов взрослого, а изобретение своих собственных звукосочетаний.

Возможно, особенности речи Вашего малыша на данный момент можно объяснить именно этим феноменом и надо только немного подождать момента, когда ребенок станет говорить более совершенно. Но в любом случае продолжайте внимательно наблюдать за развитием его речи. А пока обращайте большее внимание на развитие коммуникативной и познавательной функции речи, а не на несовершенство произношения.

Пишите, спрашивайте. Желаю успехов!

Как найти специалиста для занятий дома?

13.04.2014

Елена, спасибо огромное за ответ. И он очень вовремя для меня! Поскольку на грядущей неделе нужно будет уже окончательно определиться с местом проведения занятий.

А вы не посоветуете к кому обратиться, я имею в виду педагога на дом. Я обращалась в разные организации, но везде отказ из-за возраста, говорят маленький очень, еще не говорит. Предлагают только тестирование. Но ведь он может и к двум годам не заговорить. А он, знаете  очень эмоционально выражает желание говорить (мимика, громкие возгласы, внимательно следит за артикуляцией), мне хочется ему помочь. Ведь это нехорошо когда желание есть, а реализовать его не получается, мне кажется он расстраивается.

Спасибо Вам за помощь.

Галина, еще раз добрый день!

Да, в моей книге не раз встречается совет «обратитесь к специалисту», однако найти педагога, который может и хочет работать с малышами непросто. Если не получается пригласить специалиста на дом через организации, попробуйте поискать по объявлению — посмотрите предложения, дайте свое объявление (например, на специализированных сайтах, в газете «Из рук в руки»). Поприсутствуйте на первых занятиях, понаблюдайте, как малыш реагирует на педагога. О том, как надо заниматься с малышами дает представление моя книга «Помогите малышу заговорить!» Кстати, вам сейчас для занятий не обязательно приглашать именно логопеда, можно и коррекционного педагога-дошкольника, или педагога по раннему развитию. При этом не стесняйтесь спросить диплом, выяснить, какой есть опыт работы, не бойтесь молодых педагогов, конечно, при условии, что это увлеченные и ответственные натуры. В Москве есть все шансы в конце концов найти подходящего специалиста, который поможет малышу и даст толчок в развитии. А вы, как мудрая мама, видите, что вашему малышу такая помощь нужна.

Желаю успехов!

Какие развивающие занятия лучше — индивидуальные или групповые?

06.04.2014

Добрый день, Елена!

Спасибо Вам за ответ на мое письмо.  Мне очень приятно его получить. Спасибо за консультацию и рекомендации, для меня они очень ценны. Я сейчас стою на некотором распутье, по вопросу развивающих занятий. Может Вы смогли бы мне посоветовать как лучше поступить, учитывая наше приоритетное направление — развитие речи.
Мы уже три месяца ходим на групповые занятия: 1 раз в неделю (сейчас предлагают перейти на 2 раза в неделю), 5-8 человек, возраст от 1-2,5 лет, занятия длятся 45 минут.
Занятия проходят в следующем режиме:

приветствие у двери стоя; приветствие в группе, массаж, предметные игры-занятия, все это в кругу сидя на стульчиках; подвижные игры в игровой комнате, прощание на стульчиках. Все 45 мин ребенок должен (не обязан конечно, но отлучение от процесса не приветствуется) участвовать во всем. Каждое занятие новая тематика, игр-занятий много, сменяются один другим достаточно быстро, свободного общения нет вообще, дети между собой практически не контактируют, потому что все время находятся в процессе выполнения заданий ( с помощью мамы или самостоятельно). Образно: сейчас прыгаем, хлопаем в ладоши, кружимся, падаем на пол; потом «едем на машинке» изображаем; потом прыгаем как зайчики; и т.д. Мой ребенок иногда не понимает что от него хотят (потому что многое просто не умеет делать, а мама его все тянет куда-то, непонятно зачем).  Мой малыш участвует в процессе первые минут 5-10, потом привлечь его можно только определенными усилиями:  уговариваю, придерживаю, иногда отпускаю, тогда он убегает «по своим делам» и я его возвращаю. Нередко т.к. мама не хочет играть по его правилам все заканчивается слезами, правда не надолго, но все же какой-то искренней радости у малыша от этих занятий я особо не чувствую. Кроме того он пугается громких звуков, а там иногда музыка громкая, иногда кто-то из детей громко кричит, или преподавателя пугается когда тот изображает «корову». Меня это волнует, я не уверена что это правильно, ведь можно и негатив вызвать. С другой стороны, возможно нужно еще немного подождать, ведь определенный путь пройден, есть определенны сдвиги (раньше он вообще на стул не садился). И в целом мне там нравится и преподаватель хороший, но это мое ощущение.
Сейчас рассматриваю как альтернативу занятия по методике Марии Монтессори в сети клубов Созвездие, там более свободная форма занятий. Хотя некоторые считают, что обучение и взаимодействие с детьми  там минимально, просто подготовлена развивающая среда.

Как Вы считаете стоит ли нам продолжать уже начатые занятия,
может попытаться совместить с новыми, или вообще отказаться, может отдать его в детский сад на кратковременное пребывание (нам сейчас 1,7 ) Наш невролог советует нам больше общаться с другими детьми, для развития речи.

СПАСИБО!

Ермилина Галина, г. Москва

Галина, добрый день!

Ваш малыш еще очень маленький, и далеко не всем детям этого возраста нравятся и вообще подходят развивающие занятия в группе. По-видимому, Вам подсказывает материнская интуиция, что ребенку на занятиях не очень комфортно… Я бы не стала так уж настаивать на такой форме развития малыша, ведь спокойствие и психологический комфорт — основа хорошего самочувствия и успешного развития маленького ребенка (да и не только маленького). Неплохо было бы пригласить педагога на дом, если есть такая возможность, а групповые занятия в центре развития пока отложить, временно. Общаться с детьми можно и на детской площадке — малыши подходят друг к другу, пытаются контактировать друг с другом и взрослый может помочь им в этом: озвучить приветствие, просьбу, прощание, организовать общую игру, временный обмен игрушками и т.п. Но при этом помните, что главный двигатель развития ребенка в этом возрасте — это все-таки взрослый.

В детский сад, на мой взгляд, пока рано отправляться, тем более если малыш не очень комфортно себя чувствует во время групповых занятий. На занятиях по методике Монтессори, действительно, главное место занимают предметы, а не общение и речь, об этом не надо забывать.

Попробуйте некоторое время спокойно позаниматься с малышом дома и посмотрите на результат. Всегда надо идти только от ребенка, его ощущений и интересов, Вы как мама почувствуете как вашему малышу лучше.

Как заниматься по книге «Помогите малышу заговорить» дома?

04.04.2014

Добрый день! Меня зовут Галина. Огромное спасибо Вам за книгу «Развитие речи детей 1,5-3 лет. Помогите малышу заговорить»! Для меня это — неоценимая помощь!!!
Собственно, вопрос у меня по вашей книге. Как лучше организовать занятия дома мамы с ребенком по книге: группировать игры-занятия из разных разделов (развитие общения и сотрудничества, развитие слухового восприятия, дыхания, моторики и речи), или поэтапно разучивать один раздел за другим? Есть ли приоритетные разделы (навыки)? У нас тяжело проходят игры-занятия на подражание (подвижные игры) и подражание звукам тоже пока не очень успешно.
Моему малышу год и семь месяцев. Родился на 35-36 неделе, далее наблюдался с диагнозом перинатальное нарушение центральной нервной системы: синдром мышечного гипертонуса и задержка психомоторного развития (была небольшая внутриутробная гипоксия). Мы успешно прошли реабилитацию и на последней встрече с неврологом поставлена только задержка темпов развития речи (с назначением «когитума»).

Ребенок не говорит. Его общение представлено набором нескольких слогов:

«аба» — применяемый больше остальных (так он называет все его интересующее, указывая на это пальцем);

«бабаба» — также служит обозначением всего;

пару раз употребил слово мама (именно состоящее их двух слогов), а так редко (когда что-то очень нужно) нараспев «мам-ма-ма-ма-ма» (растягивая гласные)

маба, бама — говорит редко

«дяай-дяай» (растягивая гласные) — когда что-то просит

Пассивный словарь, по моей оценке, развит достаточно неплохо.

Также я очень интересуюсь, не проводите ли Вы консультации, занятия? Если да, можно ли попасть на прием? Или может Вы могли бы посоветовать, где пройти занятия по развитию речи ребенка нашего возраста? Мы ходим на групповые занятия (5-8 чел), один раз в неделю, но тематика каждого занятия разная, очень объемная по информации, скорее это наглядное пособия для родителей как заниматься с ребенком дома. И в результате эффект подражания не достигается

Спасибо Вам огромное

Ермилина Галина, г. Москва.

Галина, добрый день!

Занятия с ребенком должны быть комплексными, то есть, надо предлагать малышу игры по разным направлениям развития. Конечно, раз мы ставим целью развитие речи, приоритетными направлениями являются развитие активной и пассивной речи. При этом проведение комплексного занятия — это для логопедов и коррекционных педагогов, но в случае, если мама сама занимается с ребенком дома, можно проводить те же самые короткие игры по развитию подражания, дыхания, мелкой моторики и т.д. в течение всего дня, выбирая самые удобные для этого моменты и учитывая состояние и настроение малыша.

Консультации и занятия в данное время я не провожу (нахожусь в отпуске по уходу за ребенком).

Ваш малыш еще очень маленький, поэтому не советую возить его на занятия далеко (например, если порекомендую занятия в Институте Коррекционной Педагогики) — это для малыша слишком утомительно. Пока занимайтесь по книге дома. А чтобы активизировать подражание, советую организовывать с малышом интересные предметные игры — с мячами, кубиками, машинками, коробками и др. Именно в ходе предметной игры возникает ситуация, когда у ребенка возникает потребность узнать название интересного для него предмета и назвать его самому, а также подражать действиям взрослого с этим предметом.

Большое Вам спасибо за оценку моего труда  Если будут еще вопросы — пожалуйста, задавайте.

Желаю успехов Вам и Вашему малышу!

Чем отличаются слова-звукоподражания от слов-заменителей?

04.04.2014

Здравствуйте! Меня зовут Ирина. Я работаю воспитателем в группе раннего возраста (малыши от 2 до 3 лет ).  Очень интересует проблема развития речи в этом возрасте, тем более, что  часто  приходится сталкиваться с настоящими молчунами , которые с трудом “разговариваются “ ко второй половине года.  Приобрела Вашу книгу “ Помогите малышу заговорить !”-книга очень интересная и содержит исчерпывающую информацию  и очень нужный материал по развитию речи ,но я  столкнулась с таким вопросом : Вы рекомендуете не допускать повторения  за ребёнком “слов-заменителей “ , но затем упоминаете о том, что в логопедических занятиях прежде всего употребляются “слова-звукоподражания” : “би-би”-машина, и т.д. Дело в том ,что мы объясняем деткам : не би-би, а машина и т.д. Возможно , Вы имели в виду  разный возраст ,когда говорили об этих понятиях. ЗАРАНЕЕ СПАСИБО ЗА ОТВЕТ!

Здравствуйте, Ирина!

Слова-звукоподражания, облегченные слова — это основа, фундамент, на котором строится работа над активной речью малышей, которые только-только начинают говорить. Часто именно при помощи облегченных слов удается разговорить малыша. Конечно, такие слова используются без всяких ограничений до тех пор, пока ребенок не сможет говорить полноценное слово (конечно, период использования облегченных слов должен гибко варьироваться в зависимости от возраста ребенка и его речевых возможностей).

Правда, использовать их надо правильно и аккуратно! Мы не заменяем звукоподражаниями слова, а как бы даем возможность хоть как-то высказаться малышу. Например, показывая на машину мы говорим: «Это машина. Она сигналит: БИ-БИ!» и поначалу ребенок может, показывая на машину, произносить как она сигналит, но взрослый всегда поясняет «Это машина. Она сигналит: БИ-БИ!» Облегченные слова типа «утя», «киса», «зая» могут использоваться в самом начале речевой работы, чтобы облегчить малышу первый этап развития собственной активной речи.

Не допускается повторение взрослым за ребенком слов-заменителей, которые придумывает и говорит сам ребенок — это слова его автономной детской речи. Если облегченные слова — это слова «для всех» и мы предлагаем их для повторения всем детям, то такие слова-заменители — «индивидуальный продукт» одного конкретного ребенка. Взрослый не должен повторять за ребенком его детские слова — такой подход к речевому общению с малышом позволяет подталкивать дальше его речевое развитие, не задерживаясь слишком долго на этапе автономной детской речи.

Спасибо Вам за вопрос. Желаю Вам успехов!

Стоит ли беспокоиться, если малыш говорит на своём детском языке?

27.02.2014

Добрый день! У меня такой вопрос: дочке 1 год и 10 месяцев, в её активном словаре внятных слов около 30 а вот разговаривать она любит на своём никому не понятном языке, может песни петь и стихи рассказывать но это чувствуется только по интонации а слова абсолютно не похожи на обыкновенную речь. Стоит ли мне беспокоиться? (до года наблюдались у невролога с повышенным внутричерепным давлением, на сегодняшний день этой проблемы нет). 

Алёна

Здравствуйте, Алена!

Дело в том, что интонационно-ритмическая сторона речи не менее важна, нежели смысловая. Если вы слышите в разговорах маленькой дочки, песенках и стишках, которые она рассказывает, эти самые ритм и интонацию, значит все нормально — малышка тренируется в усвоении именно этой стороны речи. С другой стороны, стоит наблюдать за развитием речи дочки и помнить, что описанное вами явление — временное. И, конечно, постарайтесь уделять внимание развитию речи дочки — побольше разговаривайте с ней, читайте ей детские книжки и прочее.

Желаю успехов!

Как помочь малышу развиваться и научиться говорить?

27.02.2014

Здравствуйте! Моему сыну 2 года 1 месяц. Очень переживаю за его развитие. Во-первых, он ничего не говорит, лишь отдельные звуки. М.б. причина в том, что нет активного общения, целый день мы практически одни, бабушек и дедушек у нас рядом нет. Во-вторых, все новое дается с большим трудом. Два раза в неделю мы ходим в центр раннего развития и в спортивно-оздоровительный центр. В центре, занятия проводят по методике Монтессори, когда малыш сам выбирает то, с чем ему интересно, и если я предлагаю ему что-то новое, а это новое требует внимания и усидчивости, он встает и убегает. Хотя то, что показывает педагог, он смотрит внимательно и, вроде бы, с пониманием, будь то цифры, буквы, театральная постановка. Да и дома занятия у нас проходят также. Порой я не знаю чем его занять, раньше он играл с машинками, обязательно с музыкальным сопровождением («Музыка с мамой», Железновых, либо русских народных сказок), но сейчас к ним охладел. Старалась разнообразить игру с машинками, предлагая детали для строительства гаража, строила, завозила машины, но все было разбросано. Такое чувство, что все, чем он раньше занимался, ему стало неинтерсным. На сегодня ему нравится заниматься на мяче под музыку Железновых, слушать сказки, смотреть мультфильмы (только «старые» советские). К книгам он тоже стал относится спокойно, хотя совсем недавно утро начиналось с книг и музыки. Возможно, то что прочитано (Теремок, Колобок, Репка, «Мойдодыр», Айболит,Муха Цокотуха, Сказка о глупом мышонке, Зайкина избушка, Дядя Степа, Подарки для ежика, Львенок и черепаха, и др) пресытилось, а что-то новое и интересное, я не могу подобрать. Подскажите, как мне заинтересовать ребенка, развить в нем усидчивость и конечно же речь.

Лилия

Здравствуйте, Лилия!

Вы молодец – чувствуется, что много внимания уделяете сыну и заботитесь о его развитии.

Вот что я Вам посоветую. В этом возрасте ведущей деятельностью у детей являются игры с предметами. Поэтому помимо машинок и всего, что с ними связано можно играть: с разноцветными пластмассовыми кубиками и строительными наборами из дерева («строительство» можно обыгрывать по-разному), с мячиками и шариками, куклами и игрушечными животными, хорошо приобрести простые конструкторы – например, «Малыш», наборы LEGO duplo. Придумать разные интересные игры можно и с различными бытовыми предметами – ложками и кастрюльками, тазиками и прищепками и т.п. При этом не нужно требовать от сына терпения и усидчивости, ведь он еще совсем малыш – играть лучше, расположившись на полу (ковре), при этом вы находитесь рядом, эмоционально комментируя и развивая предметную игру. Малыш будет развиваться и учиться новому только тогда, когда ему интересно!

Также советую приобрести несколько дидактических игрушек – как раз по типу материалов Монтессори. Например, всем известная матрешка и вкладыши-башенка, помогают практически выделить свойства величины. Рамки-вкладыши помогают научиться различать формы. И др.

Отдельное внимание надо уделять, конечно, речи. В этом вам с сыном помогут подвижные игры со стихотворениями: вы говорите текст и делаете характерные движения, побуждая ребенка повторять за вами сначала движения, а затем и слова. Также полезно обыгрывать знакомые малышу стихотворения и песенки, предлагая сыну повторять последние слова в строчках.

Также советую побольше рисовать, делать аппликацию (можно начинать с развивающих книжек с наклейками) и лепить. В этом вам могут помочь книжки серии  «Новый ребенок» издательства Эксмо и «Это может ваш малыш» издательства «Мозаика-синтез».

Желаю успехов!

Как нужно тренировать ребенка, чтобы он одновременно овладевал двумя языками?

27.02.2014

Здравствуйте, еще раз. я задавала вопрос о методиках обучения ребенка двум языкам сразу. Если не обращаться к методикам лингвистов, можно ли получить совет о том как нужно правильно говорить с ребенком, каким образом тренировать язык, чтобы он одновременно овладевал двумя языками, один из которых родной язык мамы, а другой папы. Особенно меня волнует овладение ребенком русским языком, поскольку ребенок живет не в русской языковой среде и большую часть времени носителем русского языка является только мама. Помимо естественного подхода — постоянного разговора на языке, прослушивания песенок, стихов на русском, может, есть еще какие-то, так скажем, правила, принципы, закономерности из практики, которые рекомендованы в случае с двумя языками и о которых хотелось бы узнать. Я, например, знаю, что ребенок привязывает язык к носителю, то есть он знает, что мама связана с русским языком, поэтому нежелательно маме вставлять в русскую речь иностранные слова, даже если они обозначают понятия, не существующие в русском, или которым сложно найти эквиваленты в русском. Меня еще пугает то, что мама в присутствии ребенка общается с папой на папином языке, так же в магазине, на улице. примеры с детьми выросшими в иностранной среде меня пугают, они либо вообще не говорят по-русски, либо с ужасным акцентом. Акцент, произношение меня особенно волнует сейчас, поскольку я знаю, что именно в детском возрасте его можно усвоить, вроде до 3-5 лет, взрослый, изучающий иностранный язык, никогда не сможет говорить на нем так, как для кого он родной язык. большое спасибо 

Евсеева Наталья

Наталья, здравствуйте еще раз! Проблема билингвизма в моей педагогической практике  не являлась предметом изучения и исследования. Поэтому могу дать лишь совет педагога и психолога, видящего вашу ситуацию как бы со стороны.

Наивно было бы предполагать, что, живя в другой стране, в иноязычной среде, система родного языка будет формироваться у ребенка так же гармонично и естественно, как на родине. И если именно Вы являетесь для ребенка единственным носителем родного языка большую часть времени — на Вас огромная ответственность, потому что именно Вы можете повлиять на ситуацию.

Потому что в вашем случае не удастся ограничиться обычным объемом общения с ребенком — чтобы русский язык был как можно более значимым для вашего ребенка, нужно организовать интересное общение и интересные занятия. Это возможно, но потребует от Вас большого труда: подбирайте самые лучшие книжки и игры, мультфильмы и сказки, вместе читайте стихи и пойте песни, играйте с ребенком как можно больше, комментируя ход игры на русском языке. Всему этому можно научиться, но придется постараться. Однако результат того стоит!

И еще один совет: постарайтесь как можно чаще приезжать погостить на родину вместе с ребенком. Причем, и в этом случае Вам будет не до отдыха: помимо общения с родными и друзьями, специально продумайте и организуйте для ребенка досуг во время каникул — сходите в театр, магазин игрушек, в кино, в другие интересные места. Это важно, чтобы для ребенка было интересно жить «на русском языке».

В общем, уделяйте как можно больше внимания ребенку и вашему совместному общению, и у вас появятся все шансы выправить ситуацию. Я думаю, если некоторые русские дети за границей не научились говорить на родном языке, то это в основном потому, что родители пустили ситуацию на самотек.

Желаю вам успехов!

Мы живём в двуязычной семье. Как лучше общаться с ребенком?

27.02.2014

Здравствуйте, моей дочке 3 г и 2 мес-живем в двуязычной среде, ребенок находится 45 часов в неделю в американском садике, дома общаемся, играем, разговариваем вечерами и на выходных на русском, поэтому трудно устанавливать систему речевых занятий изо дня в день. Я заметила, что помимо своего детского произношения и американского акцента, ребенок пропускает первые буквы слов, например, «Я абыла (забыла)» или «Положи а пол», т.е. в основном это звонкие согласные. Когда же я разбиваю слово на слоги, то она все отлично повторяет за мной+мы уже больше года обучаемся чтению по методике ЗАйцева и я прекрасно слышу в пении, что она произности эти слоги и эти звонкие согласные. Вопрос 1. Стоит ли себя грузить этой речевой проблемой в данном возрасте или это является чем-то характерным для трехлеток? Вопрос 2. Я ее постоянно поправляю и как будто «перевожу» правильную версию того, что она говорит, получается, что перед своим ответом, я изначально повторяю ее вопрос. Правильно ли я делаю? Ведь она только от меня и учиться русскому, вот я и боюсь не поправлять, чтобы она слышала верный вариант. Вопрос 3. РАз в два дня делаем логопедические упражнения языка-насколько это эффективно в данном случае? Вопрос 4.Ребенок говорит очень много, маленькими рассказами, все детально, иногда увлекается и как бы проскакивает некоторые слова или произносит их так, что только маме понятно, что это было)) Стоит ли ее приостанавливать и напомиать, что нужно думать и говорить и не торопиться настолько? Простите, что так объемно, но вопросов действительно очень много и обратиться больше не к кому. Заранее благодарю. 

Света

Здравствуйте, Света.

Вопросы действительно заданы довольно сумбурно. Но тем не менее понятно, что проблемы есть, при этом часть из них характерна для всех детей (как временное возрастное нарушение), другие обусловлены двуязычной средой, а третьи – индивидуальные особенности речевого развития вашей дочки. Разложить проблемы по полочкам, не видя ребенка, не просто. Тем не менее, я бы дала такие рекомендации: занимайтесь речью и поправляйте ребенка, но при этом стоит отделить свободное общение от речевых занятий, когда вы будете требовать от дочки говорить правильно. Если же постоянно приостанавливать, исправлять и прочее, это становится утомительным и обидным для ребенка, может отбить желание общаться.

Желаю успехов!

Стоит ли использовать методику обучения чтению по складам?

27.02.2014

Сейчас очень распространена методика обучения по складам. Пишут, что ребенок быстро учится читать. Но это поможет или помешает ребенку в школе (именно эта методика, а не чтение вообще)? Слышала мнение, что дети потом не могут разделить слово на слоги. 

Светлана

Здравствуйте!

Вот что пишет по этому поводу один из педагогов: «Способ чтения по складам можно использовать лишь ровно столько, сколько нужно, чтобы научить ребенка свободно читать слова любой степени сложности. После этого необходимо помочь ребенку избавиться от привычки дробить слова на склады и перейти к чтению по слогам и к слитному прочтению слов. Если этого не сделать вовремя, то такая привычка укоренится и будет замедлять чтение и затруднять восприятие».

Я же, как автор методики игрового чтения, никогда не использовала методику чтения по складам. Если правильно и в подходящем возрасте заниматься с ребенком чтением, то проблем не возникает (при условии нормального развития, конечно). Все получается быстро и просто, навык чтения успешно закрепляется в игровых заданиях. И такой метод не противоречит программе детского сада и школы, которая основана на слоговом и звуковом анализе слов.

Как лучше говорить с ребенком в 1г. 7мес. и чего от него ждать?

27.02.2014

Здравствуйте! Моей малышке сейчас 1,7,очень смышленая девочка, понимает многое, в книжках без труда показывает картинки, которые я прошу ее найти. Свое первое «агу» дочка произнесла в 2 месяца, с тех пор гулила, где то в 7 месяцев начала говорить «папа, мама», с года подражает звукам животных, предметов, действий «мяу,гав,ду ду,би би,ам ам,бух». На данный момент произносит все то же +»дядя,деда,тетя,титя,ляля,еда,да,нет,давай,айда». Радует что что все предметы она называет осмысленнно, то есть если видит меня то говорит «мама»,если нужен папа или баба использует соответствующие слова. В целом я понимаю что доченька развивается вполне адекватно. Теперь о том что меня беспокоит: когда просишь ее назвать какой либо предмет на картинке она называет его «баба мама папа»,или вовсе придумывает какой то собственный набор звуков. Бывает что когда я прошу ее сказать то или иное слово она улыбается и мотает головой, или закрывает глазки ручками как будто стесняется…Еще один момент, ни разу не слышала чтобы она произнесла звуки «с,з,ж,ш,ч».Мы с ней достаточно много занимаемся, очень любим читать, делаем это с рождения, на занятиях в развивающем центре рисуем, лепим, хотя делает она это без особого желания. Может дело как раз в этом и нам следует больше заниматься творчеством? Очень вас прошу объясните является ли речевое развитие моей девочки нормальным, и что нам предпринять чтобы ускорить процесс становления речи. 

Юлия

Здравствуйте, Юлия!

Конечно, хочется по-настоящему поговорить с малышом, получить ответ, пообщаться на новом, более зрелом уровне. Но не стоит подгонять время и требовать от малыша в таком нежном возрасте так много. Не забывайте, что для ребенка второго года очень важно накапливать разнообразные сведения о мире вокруг, в том числе опыт использования человеческой речи. Старайтесь побольше говорить с дочкой, читать книжки, рассказывать стишки. Но делать это можно без установки на результат – чтобы ребенок отвечал, повторял и прочее. Дочка слушает внимательно, с удовольствием? Вот и отлично! Сейчас она узнает новые слова и фразы, учится внимательно слушать. Весь этот речевой опыт никуда не пропадет, а создает базу для дальнейшего развития активной речи. По поводу отсутствующих звуков вам тоже сейчас беспокоиться не стоит – к 4-5 годам большинство звуков обычно появляются в речи ребенка сами. Желаю успехов!

Английский в 2,8?

Спасибо за ответ! Скажите, пожалуйста, в 2,8 стоит начинать с ребенком учить английский? 

Юлия

Юлия, здравствуйте еще раз!

Лично я раннее начало изучения иностранного языка не приветствую.  Чаще здесь имеют место родительские амбиции, а не реальная польза для ребенка. Если не заниматься постоянно, то все, что легко усвоилось, также легко и забудется – и следа не останется… Ведь в этом возрасте обучение происходит спонтанно, без должной доли осознанности самим малышом. Кроме того, если у ребенка есть логопедические проблемы (а таких детей сейчас, к сожалению, большинство), то изучение иностранного языка может негативно сказаться на процессе усвоения системы родного языка – малыш просто запутается…

Так что, придет время – выучите иностранный язык, и, возможно, не один. Но нельзя не принимать во внимание тот факт, что раннее знакомство  (именно ненавязчивое знакомство, а не изучение!) с иностранным языком все же полезно для ребенка.

В частности, стоит развивать его фонематический слух к иностранному языку – тренировать в различении звуков иностранной речи. Для этого рекомендуется ставить звуковые и видеозаписи, чтобы малыш слышал иностранную речь (заранее определитесь с языком – какой именно язык хотите изучать). И то, это в том  случае полезно, если ребенку нравится. А так бывает не всегда.

А разучивание отдельных слов, коротких стишков или песенок на иностранном языке – это скорее игра, чем настоящее обучение. Конечно, все вышесказанное не относится к детям-билингвам, которые растут в двуязычных семьях, и к малышам, у которых есть постоянная возможность общаться с носителями языка – почему бы не воспользоваться такой возможностью!

Желаю вам успехов!

Это нормально, что в 2 года 8 мес. ребенок мало говорит?

27.02.2014

Здравствуйте!  Моему сынульке 2.8 года. мы мало говорим, на уровне годовалых детей. говорит мама, папа, чай, дай, ляма – это мультики, не а-это не буду спать. ходили к логопеду, но так рассудительного нам ничего не сказали. это нормально в нашем возрасте? занимаемся постоянно, лепим, рисуем, красим, смотрим развивающие программы 

ольга

Здравствуйте, Ольга!

Конечно, малыши раннего возраста (от 1 года до 3 лет)  развиваются в разном темпе, и именно в этом возрасте эта разница особенно заметна. В первую очередь обращает на себя внимание уровень развития речи. Вы правильно отметили, что уровень этот характерен для малышей помладше, и, конечно, это не норма. Как минимум, имеет место задержка развития речи. Ведь в этом возрасте уже должны появиться первые простые фразы: ВОТ ЛЯЛЯ. МАМА, ДАЙ! ТАМ КИСА. ЛЯЛЯ ТОП-ТОП. СОБАКА АВ-АВ! МАЛЬЧИК УПАЛ – БУХ! И т.п.

Логопеды обычно не занимаются с малышами, а ждут достижения 4-5 лет, когда ребенок уже более подготовлен к обучению, когда можно ставить звуки. Если искать специалиста, то такого, который имеет опыт работы именно с малышами, а это скорее не занятия, а специальные игры. Однако многое можете сделать вы сами, в домашних условиях.  Для этого необходимо создать речевую среду – как можно больше говорить с ребенком, комментировать все, что происходит. Говорить надо простыми словами и фразами, которые можно повторять многократно. При этом побуждать ребенка к активной речи – вопросами, паузами. Но не стоит настаивать: «Скажи! Ответь!» Будьте терпеливы, поначалу сами отвечайте на вопросы.

Многие интересные приемы речевых занятий с малышами вы найдете в ответах на похожие вопросы, на которые я отвечала ранее.

Желаю успехов Вам и Вашему сыну!

Ребенок (1 г8м) мало говорит и занятия заходят в тупик… Что делать?

27.02.2014

Здравствуйте! Посоветуйте, как дальше заниматься с ребенком, наши занятия зашли в тупик. Проблема в том, что ребенок (1 г8м) очень мало говорит, в активном словаре около 25 слов (считая с звукоподражательными), хотя пассивный словарь (как мне кажется, большой) не хочет говорить предложениями типа «мама дай», хотя сказать может. Сначала долго ноет и показывает пальцем, что ему нужно, только когда убедится, что его так не понимают, скажет «мама дай». Не знаю, почему у нас проблемы с речью, занимаемся постоянно с 6 месяцев по ШГС, уже осваиваем курс 2-3,легко и с интересом рассматривает картинки, показывает животных, приклеивает сам маленькие картинки на свои места, отгадывает загадки на 1 признак животного(правильно картинки показывает), цифры 1,2,3 знает, буквами интересуется, на пальчиках 1-2 показывает, основные цвета и геом фигуры правильно показывает, картинки собирает из 2-3 частей, очень любит это занятие. Дальше двинуться не можем, т.к.многие задания рассчитаны на владение речью, чем еще с ним заниматься не знаю. Лепим, рисуем, пальчиковыми играми занимаемся (очень нравится, сам с собой играет). Стремится к чтению, книгу приносит, показывает буквы, просит назвать, повторяет звуки….не знаю, чем еще помочь сыну заговорить??? Чувствую, что есть желание и интерес познавать мир дальше, но как это сделать, когда он ничего не может сказать??? 

Натэлла

Здравствуйте, Натэлла.

Очень хорошо, что Вы много занимаетесь с сыном, обеспечивая ему полноценное развитие – Вы молодец!

Продолжайте заниматься и делайте это с удовольствием, давайте сыну не только новые знания и умения, но и радость. Советую побольше читать, особенно хороши короткие стишки – когда малыш их запомнит, делайте паузы, чтобы он договаривал (как умеет) последние слова в строках. В этом возрасте также хороши подвижные игры со стихотворными текстами: взрослый говорит текст и выполняет движения, а ребенок повторяет (в начале только движения, затем и некоторые слова, даже весь текст) – например, «Мишка косолапый по лесу идёт». Детям этого возраста очень нравятся игры с предметами и игрушками – кубиками, мячами, машинками. Во время таких игр комментируйте ваши действия и действия ребенка, обыгрывайте постройки, игры с мячом и машинками с помощью игрушечных животных и кукол.

Также комментируйте все ситуации из жизни ребенка, особенно события, которые важны для него – окружайте своего малыша речью! Речь должна быть простой – фразы из 2-4 слов. Подберите подходящие картинки и называйте их всегда одинаково – звукоподражания, простые слова.  Постарайтесь познакомить сына со словами-действиями (чем больше глаголов в словаре ребенка, тем быстрее развивается его речь) – для этого можно сделать серию фото, на которых сам малыш что-то делает (ест, умывается, гуляет, ходит, лежит, сидит, причесывается, рисует и т.д.), вместе рассматривать их и называть действия (сначала предлагайте найти и показать нужное действие на фото, затем побуждайте самостоятельно называть). Из таких фотографий можно сделать маленькую книжку про ребенка – а про самого себя читать всегда интереснее!

И помните: если развитие речи связано у ребенка не только с моментами познания, но и с удовольствием, радостью, он скорее начнет говорить сам. Пока, возможно, он еще накапливает речевой опыт, расширяет пассивный словарь. И однажды он обязательно заговорит с Вами – появятся и слова, и фразы!

Желаю успехов!

Дочка в 2г, 4 мес. постоянно болтает сама с собой. Нужна ли по этому поводу консультация у специалиста?

27.02.2014

Уважаемая Елена Альбиновна! Очень хотелось бы узнать Ваше мнение по поводу сложившейся ситуации с моим ребенком. Дочке 2г 4мес. С 2х мес.наблюдается у невропатолога- сначала по поводу повышенной возбудимости, беспокойного сна, частых срыгиваний, в дальнейшем к году речь- повторяющиеся слоги, повышенная двигательная активность, к 1.5годам — слов нет, на свое имя не реагировала (слух нормальный), в игрушки не играла, все только разбрасывала и тянула в рот. После проведенного лечения (церебролизин) в 1г 9 мес. стала сразу говорить стихами — все то, что когда я ей читала, обычной бытовой речи не было. С двух лет стали ходить на индивидуальные занятия к дефектологу — сначала учились сидеть за столом, дальше стала заметно развиваться, т.е у ребенка есть понимание обращенной к ней речи, она выполняет задания( внимание конечно сильно страдает). На сегодняшний день различает все цвета, «большой-маленький», показывает и называет все предметы, отвечает на вопросы «кто что делает» (только по картинке), но речь на бытовом уровне отсутствует (!!!), т.е ребенок не может попросить пить, есть, не просится в туалет (садится сама на горшок) и что меня беспокоит больше всего — это так называемая»болтовня», т.е она постоянно говорит -поет песни, отрывки из стихов и порой ее бывает очень трудно вывести из этого состояния, чтобы она услышала, что я говорю. Речь четкая, окружающие хорошо понимают. Нужна ли нам консультация логопеда, в чем причина такой «болтовни»? 

наталья

Здравствуйте, Наталья!

Спасибо, что очень подробно описали ход развития и поведение вашей девочки, что дает возможность даже на расстоянии попытаться разобраться в вашей ситуации и дать совет. К сожалению, вам не логопед нужен – то, что Вы описываете, больше всего похоже на аутизм.

Это сложное и малоизученное нарушение развития, когда страдает прежде всего связь с окружающим миром и общение с окружающими людьми. Соответственно, речь имеет механический характер, основана она на запоминании (то самое повторение стихов, песен), но не становится средством общения и не помогает договариваться в обычных бытовых ситуациях. Чтобы помогать таким детям, нужно понимать характер нарушения, особенности этого особенного пути развития – для этого советую почитать литературу, сейчас книг по проблеме аутизма уже много. И коррекционные занятия с аутичным ребенком строятся по-особому, нужен опытный коррекционный педагог.

Вы где-нибудь обследовались, консультировались? Вашей дочке никогда такой диагноз не ставили? Поскольку виртуально диагноз поставить нельзя, советую для начала проконсультироваться: в Институте Коррекционной Педагогики есть лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями под руководством Ольги Сергеевны Никольской (ул. Погодинская д.8, корп.1, 5-й этаж, тел. 246-06-27)

Не пугайтесь заранее, но обследование пройдите.

Дочери 6 мес.: не слышу её гуления и лепета… Нужно ли обращаться к специалисту?

27.02.2014

Здравствуйте! Моей дочери уже 6 месяцев, но я ни разу не слышала от неё гуления и лепета. Когда к ней обращаешься, она оживляется, улыбается. Иногда сильно визжит, кричит. Но её звуки не варьируются. Они какие-то монотонные, протяжные. Педиатр говорит, что ребёнок хороший, всё нормально. А я всё равно не могу успокоиться. До слёз обидно. Может нам к специалисту обратиться, к логопеду или книги специальные почитать? 

Чернышева Ольга

Здравствуйте, Ольга!

Не забывайте, что малышу очень нужна, тем более в полгода, спокойная и уверенная мама. Так что не стоит так волноваться и переживать. Тем более, что проблемы пока нет, а есть только смутные волнения и  предчувствия.

Помните, что у вашей малышки дочки сейчас «возраст накопления»: прежде чем она начнет выдавать вам свои «перлы», она должна слышать много речи, видеть ваше лицо и артикуляцию (как вы говорите), «заражаться» вашими эмоциями. Поэтому сейчас ваша задача – как можно больше разговаривать и общаться с ребенком. Если трудно, непонятно как и о чем говорить, вам могут помочь книжки для самых маленьких – сейчас можно найти замечательные экземпляры таких книжек-игрушек.

Советую вам спокойно общаться с малышкой и получать от этого взаимное удовольствие. Уверена, что скоро наступит момент, когда  вы получите долгожданный «ответ». Но если вас все-таки не покидает беспокойство (материнская интуиция, если она истинна, достойна уважения), обратитесь к специалистам. Например, в Институте Коррекционной Педагогики есть кафедра, где проводят обследование младенцев.

Желаю вам успехов!

Дочке 4 месяца, неделю молчит… Почему?

27.02.2014

Моей дочке 4 месяца. Меня немного волнует один момент. Вот уже неделю она дует в губки, разбрызгивает слюни, но молчит и не гулит, хотя до этого болтала довольно активно. А так она смеется, улыбается, вроде бы все нормально. Когда начинаю сней говорить, она только слушает и улыбается. Подскажите пожалуйста почему так происходит. Заранее благодарна! 

Ольга

Здравствуйте, Ольга!

Вы молодец, что внимательно наблюдаете за своей маленькой дочкой. Изменения в поведении малыша происходят постоянно, ведь ребенок бурно развивается.  Это нормально.

Думаю, что ничего страшного, если в целом настроение позитивное. Возможно, девочке просто интересно освоить что-то новое – хоть подуть в губки  Главное, чтобы гуление не замерло на продолжительный период. А пока просто наблюдайте.

И успеха Вам и вашей доченьке!

Ребенку 3 года. Что выбрать: детский сад или маму?

27.02.2014

Здравствуйте, скажите пожалуйста как себя вести. Ребенку 3 года, не говорит, пошли в сад, а на прогулке все группы вместе, он даже по телосложению всех меньше, так вот старшие его бьют, он возле них, где играют, ему охота тоже играть, а получает. Я видела со стороны, воспитатели за всеми не уследят, а сам сказать не может. Боюсь, что замкнется вообще. СПАСИБО. 

sveta-74

Света, здравствуйте еще раз!

«Мама или детский сад?» — известная дилемма. К сожалению, не всегда ребенку хорошо в детском саду. Ведь детский сад — это маленькая социальная система, отражающая в миниатюре человеческое общество. И, к сожалению, часто со всеми существующими в обществе проблемами.

Усложняет ситуацию тот факт, что детские сады часто переполнены и воспитатели действительно не успевают уследить за всеми, понять проблемы каждого ребенка, помочь ребенку их решить. Поэтому детский сад часто становится своеобразной школой выживания.

И не все так плохо, потому что такая социальная школа очень важна для малыша — закаляет, учит строить новые социальные отношения, понимать мотивы других людей и прочее. Ученые выявили тот факт, что дети, которые приходят в первый класс из детского сада, более приспособлены к новому укладу жизни, лучше адаптируются к новой ситуации.

Наблюдайте дальше за ребенком. Постарайтесь наладить отношения с воспитателями и спрашивайте у них, как вел ребенок себя в течение дня, какие ситуации возникали — это подвигнет их более внимательно относиться к Вашему малышу. Учтите, что ребенок адаптируется к детскому саду довольно долго (некоторые несколько месяцев) — отмечайте, какие появляются изменения в поведении. Если совсем плохо, возможно, стоит поискать другое дошкольное учреждение, где детей в группе будет поменьше.

Успехов Вам!

Ребенку 3 года – не говорит и боится логопеда… Как быть?

27.02.2014

Здравствуйте. Ребенку 3года не говорит, иногда из слов только слоги. И к логопеду ходили, но наверно еще рано, в сад только пошли, а логопеда боится 2 мес. занимались, толку нет, одни слезы. Как в домашних условиях научить выговаривать букву М, он не называет мамой, не может выговорить. Да и не может повторить слово, не получается. Короткие слова говорит, и слово папа. СПАСИБО. 

sveta-74

Здравствуйте, Света!

Конечно, заниматься развитием речи с ребенком необходимо. Но только не ставить и отрабатывать отдельные звуки. Надо играть, и в игре постараться достичь того, чтобы малыш сам захотел говорить. Причем принимается и поддерживается любая попытка говорить, любое словечко, даже если получается пока непонятно.

Из вашего вопроса не очень понятен актуальный уровень развития речи ребенка. «Не говорит» и «короткие слова говорит» — разница колоссальная! А какой диагноз ставит логопед?

А звук М – один из самых простых. Просто надо сжать губы и помычать (подать голос), а потом рот открыть (разомкнуть губы) – вот и все. Только не думаю, что малышу понравятся занятия по постановке звуков. Я все-таки посоветовала бы вам поискать логопеда, который умеет заниматься с маленькими, и уточнить диагноз.

Желаю Вам и Вашему ребенку успехов!

Дочке почти 2 года — не говорит. Что с ней?

27.02.2014

Здравствуйте. Моей дочке 1,10 месяцев, почти с рождения читаю ей книги, стихи, с 1 г ходим в развивающую школу 2 раза в нед, там очень активно занимаемся, любит рисовать, лепить, танцевать, соревнования нравятся, вообще общительный ребенок, но до сих пор ничего не говорит, вообще ,мама папа произносит но не понимает их смысла, не может меня позвать и сказать мама, говорит только эй, или аааа, берет за руку и ведет куда ей надо и показывает что хочет но не говорит, я занимаюсь с ней пытаюсь вывести хоть на какой то разговор хоть на одно простое словечко, а она говорит аааа, и все, честно начинаю очень сильно по этому поводу нервничать, все вроде понимает любое слово скажи, но ничего не повторит… Что с ней?????? 

Алена

Здравствуйте, Алена!

Прежде всего, не нужно нервничать. Продолжайте заниматься с дочкой (подробные советы по речевым занятиям с самыми маленькими Вы можете найти в ответах на подобные вопросы других мам и пап), побуждая к активной речи, но без излишнего давления. В вашей ситуации надо бы проверить слух малышки.

А также не устану повторять, что если в ситуации регулярных развивающих занятий ребенок продолжает молчать, нужно посоветоваться со специалистом – логопедом. В случае более серьезных нарушений речи (например, общее недоразвитие речи, или дизартрия) это позволит вовремя начать коррекционные занятия, не упустить время. А если имеет место задержка речевого развития, которая при вовремя начатых занятиях успешно корректируется, то логопед даст конкретные рекомендации по занятиям с малышом или посоветует занятия со специалистом.

Но у вас еще есть время – в течение нескольких месяцев наблюдайте за динамикой развития речи ребенка. Заведите тетрадку, в которую вписывайте все слова, которые ребенок понимает (это очень важно, на самом деле только кажется, что ребенок «понимает все») и говорит самостоятельно с датами – это даст лучшее представление о динамике развития речи.

Желаю успехов Вам и дочке!

Сыну будет 3 года. Говорит, как будто кашу жует. Как можно исправить этот дефект речи?

27.02.2014

Здравствуйте! Моему сыну будет в июле 3 года. Разговаривать начал поздновато — в 2 года и 4 месяца, сразу предложениями и фразами, до этого были разовые слова или звуки их обозначающие. Ребенок все понимал, исполнял просьбы. Произносил все четко, хотя некоторые буквы не выговаривает (р, ж, шипящие). Последние 2 месяца стал говорить как будто кашу жует, иногда даже не понимаю его. Во время комиссии для сада, проходили логопеда, который поставил нам — дизартрия стертой формы, и посоветовал начать как можно раньше занятия с логопедом в саду. Беременность протекала нормально (но один раз болела ОРВИ), роды без осложнений и стимуляций. Дома мы занимаемся по пособиям ШСГ (лепка, рисование, аппликация), читаем книги, учим стихи (без принуждения), шнуруем бусы, составляем мозаики, играем с блоками Дьеныша, сложи квадрат, в театр, ходим на музыкальные занятия в ансамбль народной песни и пр. Скажите, пожалуйста, что мы можем сделать для лечения или корректировки данного дефекта речи? и какие перспективы нас могут ждать? Повлияет ли эта проблема на развитие ребенка? Спасибо. 

Анастасия

Здравствуйте, Анастасия!

Стёртая форма дизартрии встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах, и другие.

Причины возникновения стертой дизартрии могут быть разными (отклонения во внутриутробном развитии; инфекционные заболевания (ОРВИ, Грипп, и проч.), перенесенные во время беременности; осложнения во время родов…) и вызывают микропоражения различных участков головного мозга или нарушения иннервации речевого аппарата.

Какова бы ни была причина стёртой дизартрии, следует понимать главное:

Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи.

При этом помощь должна быть комплексной и включать помимо логопедической работы медицинское воздействие (детям, чья симптоматика соответствует стертой дизартрии, необходимо проконсультироваться у невролога для уточнения или подтверждения диагноза и для назначения адекватного лечения) и психолого-педагогическую помощь.

Поэтому, мой Вам совет: уточняйте диагноз, ищите опытного логопеда (который имеет опыт работы с детьми с подобным диагнозом) и начинайте занятия! (групповые занятия с логопедом в детском саду при таком диагнозе вряд ли дадут удовлетворительный результат). И не забывайте, что логопедическая помощь подразумевает также активное участие в процессе близких ребенка, которые помогают закрепить полученные в ходе логопедических занятий результаты. Успехов вам и вашему сыну!

Сыну 2,2 г., диагноз ЗРР. Нет фразовой речи… Как стимулировать речь?

27.02.2014

Здравствуйте, Елена Альбиновна! Моему сыну 2,2 года, стоит диагноз ЗРР. Пропили курс специальных препаратов, по рекомендации невропатолога, ситуация улучшилась. Резко возрос активный словарь. Звукопроизношение в норме, знает, повторяет и называет много предметов. НО предложений в речи практически нет. Занимаемся по многим книжкам из ШСГ, постоянно разговариваю с ним, пытаюсь побудить на диалог. Но он категорически отказывается даже от элементарных игр (действие-слово «Мишка косолапый» и т.д.). Если и повторит движение, то слова нет. Хотела попытаться выучить с ним стишок про бычка Барто или песенку — стена. Что делать, как стимулировать? Или ждать и само придет, я уже не знаю. ПОМОГИТЕ!!! 

Оксана

Здравствуйте!

Появление фразы в речи малыша – это, действительно, очень важный момент, выход на новый уровень речевого общения. Только нужно четко представлять, что такое фраза в речи малыша. Это может быть не то длинное и правильное предложение, которое мы представляем, а совсем коротенькая фраза из 2-3 слов. При этом могут быть ошибки в произношении звуков и слов, согласовании окончаний и проч., но это на данном этапе развития речи не важно – главное: поддержать развитие фразовой речи. Вот примеры фраз: КИСА МЯУ, МИТЯ АМ-АМ, МАША КУП-КУП, ДАЙ  ЛЯЛЮ, НА МЯЧИК, ГДЕ ЗАЯ?, ТАМ МАШИНА, МИШКА БУХ! (упал), РЫБКА БУЛЬ-БУЛЬ, УТКА КРЯ-КРЯ, ВАНЯ ТОП-ТОП, ПРИВЕТ, МАМА!, ПОКА, ПАПА!, и т.п. Позже детские слова (звукоподражания) можно заменять на обычные слова: не МИТЯ АМ-АМ, а МИТЯ КУШАЕТ; не ДАЙ ЛЯЛЮ, а ДАЙ КУКЛУ. Также добавляются новые слова, фраза постепенно расширяется: ДАЙ БОЛЬШОЙ МЯЧ, ТАМ КРАСНАЯ МАШИНА, КУДА ПАПА ПОШЁЛ? ДАЙ МАШЕ ЛЕДЕНЕЦ! И т.п.

Очень важно не заставлять малыша, особенно если вы чувствуете некоторый негатив с его стороны (часто малыши, чувствуя, что для родителей это очень важно, замыкаются, отказываются заниматься, боятся ошибиться). Просто играйте с ним и в игре с игрушками, и во время режимных моментов (еда, купание, прогулка, подготовка ко сну) давайте образцы фраз, которые приведены выше. Стишки и песенки продолжайте рассказывать и напевать, но не требуйте пока от ребенка повторения и заучивания, но время от времени можете попробовать пропустить одно слово (выбирайте особенно любимые ребенком места), предлагая ребенку договорить или допеть (если молчит, допойте или договорите сами). Немного терпения – и все у вас с малышом обязательно получится!

Желаю вам успехов!

С 2 лет ребенок не говорит, не играет с детьми, меня не слышит. Нужен психолог?

27.02.2014

Ребенок до 2 лет развивался нормально. А потом все пошло на спад. Нам 3 года не говорит. С детьми не играет, игнорирует их или боится, дерется. Меня не слышит, когда я с ним занимаюсь или играю, тоже игнорирует. Педиатр говорит это дорожка к аутизму. Нужен ли нам психолог? 

sveta-74

Здравствуйте!

Судя по описанию, у вашего сына серьезные проблемы, требующие внимательного отношения и поиска решения. Чтобы лучше понять ситуацию, советую, с одной стороны, получить консультацию логопеда, который даст представление об уровне развития речи,  а с другой стороны, получить консультации у коррекционного педагога и психолога, которые изучат другие стороны развития ребенка и особенности его поведения.

Если есть подозрение на аутизм, можно обратиться в Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, или в Центр лечебной педагогики (ЦЛП), или в Научный центр психического здоровья РАМН (отдел по изучению детской психиатрии с группой исследования детского аутизма), или в Детскую психиатрическую больницу №6 (Центр психического здоровья детей), или в Институт коррекционной педагогики РАО. Все эти учреждения находятся в Москве, во многих можно не только получить консультацию, но и коррекционные занятия.

Желаю успехов!

Девочка (3 г.) не говорит складно. Как быть?

27.02.2014

Здравствуйте! Нашей девочке уже 3 года, у нее проблемы с речью, врачи говорят все в порядке. небольшое количество слов, говорит но сказать складно не получается. Посоветуйте как быть. Спасибо 

артем

Здравствуйте, Артем!

Увы, Ваш вопрос не дает ясного представления об уровне развития речи дочки… Насколько понятно она говорит, как понимает обращенную к ней речь, хватает ли ей речевых средств, чтобы общаться и договариваться с другими, какими темпами идет усвоение новых слов, любит ли слушать сказки и стишки, повторять? Все это важные критерии развития речи. Занимаетесь ли вы с ней, делаете ли специальные речевые упражнения или нет, как много говорите с ней и читаете книг? Это необходимые условия успешного развития речи в семье. Еще важно, посещает ли дочка детский сад? Общение с новыми взрослыми и сверстниками также может повлиять на развитие речи (как в сторону ускорения темпов, так и замедления – это зависит от индивидуальных особенностей ребенка).

С одной стороны, не все дети в 3 года уже умеют  говорить складно, но речевых средств должно хватать для общения и полноценного развития, если не хватает, эта проблема очень бросается в глаза, мешает развитию. А еще интересно, какие врачи говорят, что «все в порядке»? Главный специалист, который может определить уровень речевого развития ребенка – логопед, а это педагог, а не врач. Советую организовать встречу дочки с логопедом, который сможет дать более детальные рекомендации.

Успехов вам!

Дочка повторяет последний слог или последнюю букву слова. Это заикание?

27.02.2014

Здравствуйте! Хотела бы задать вот такой вопрос. Доче 3 года 3 месяца, ходит в садик меньше года( с июня прошлого года),часто болеем орви. Так вот резко стала заикаться или как назвать- повторяет последний слог слова или последнюю букву (например я думала..ла..ла), в предложении может быть 2 таких слова. а может долго не говорить так. Когда волнуется, кричит- говорит очень чисто, зато когда рассказывает медленно о чем-то вот такое происходит. Говорит она еще не очень чисто, но много. Консультировалась с психологом, хотелось бы комментарий от логопеда))). И чем можно помочь в таком случае? Является ли это чисто заиканием? 

Ирина

Ирина,

То, что происходит с вашей малышкой, называется физиологическая итерация.

Физиологические итерации — повторения детьми некоторых звуков или слогов, обусловленные возрастными несовершенствами деятельности слухового и речедвигательного анализаторов в период формирования речи в дошкольном возрасте.

Физиологические итерации относятся к числу возрастных нарушений темпо-ритмической стороны  устной речи и наиболее ярко они  проявляются в период формирования фразовой речи, то есть с 2-х лет. В отличие от настоящего заикания физиологические итерации относятся к запинкам несудорожного характера.

В речевом развитии детей отмечаются периоды, когда их нервная система испытывает большое напряжение. Физиологические запинки, повторения в речи ребёнка являются следствием того, что развитие мышления ребенка опережает развитие его речевых возможностей, которые, в свою очередь, ограничены периодом формирования самой речи и её аппарата. А также выявляется значительное несоответствие между пока еще недостаточно оформленным речевым дыханием и психической возможностью произнесения сложных фраз. Психическая сторона речи в этот период опережает возможности ее моторной реализации.

В период формирования речи допустимо, если дети повторяют некоторые звуки или слоги. Причем сами они не замечают подобных явлений, и, следовательно, такие итерации не препятствуют нормальному речевому общению. К этому периоду ребёнок уже многое понимает, а еще больше хочет знать. Вся его деятельность и общение с окружающими эмоционально насыщены. Все это приводит к тому, что речь ребёнка от 2 до 5 лет обычно полна различного рода повторами, перестановками, спотыканиями, хаотичностью, разбросанностью, нечёткостью звукопроизношения и фразового оформления и прочими несовершенствами.

Подобное состояние речи у детей является естественным на определенном этапе их развития. Постепенно благодаря постоянному речевому общению ребенка с окружающими, их воспитательному воздействию в результате систематической речевой практики к 4-5 г. у детей полностью исчезают такие переходные явления, как итерации и другие несовершенства фонетики.

Дочке (1,4 г.). Мы много занимаемся, но она пока не говорит. Как ускорить процесс?

27.02.2014

Доброго всем дня! Очень нравится нам ваша школа, и специалисты в ней!!! Нашей доченьке 1.4 года. Она не говорит. Хотя я много с ней занимаюсь в т.ч и по развитию речи разными пособиями играми, много мелкой моторикой. С 6 месяцев рисуем на крупах, пальчиковыми красками, перебираем крупы и т.д. Пальчиковые игры. Сейчас рисуем всем и лепим, очень много читаем. Может я что-то не так делаю? Подскажите пожалуйста как ускорить процесс, чтобы дочь говорила. Спасибо!!! 

Светлана

Здравствуйте, Светлана!

Вы молодец, и  все делаете правильно. Ваша дочка еще совсем малышка, и, на мой взгляд, беспокоиться по поводу темпов развития рано. Сейчас главное – играть с дочкой и как можно больше разговаривать с ней! Только разговаривать нужно правильно:

- во-первых, использовать конкретные ситуации, в которых вы вместе что-то рассматриваете или играете – проговаривайте вслух все, что происходит в данный момент;

- во-вторых, говорить надо простыми словами и фразами из 2-4 слов, одни и те же слова и фразы, которые хотите, чтобы ребенок запомнил, повторяйте несколько подряд, затем используйте в другое время в других ситуациях;

- в-третьих, будьте положительно эмоциональны, так как малыши «заражаются» настроением взрослых и в ситуации эмоционального комфорта с готовностью общаются, играют и, соответственно, быстрее развиваются;

- в-четвертых, помните, что прежде чем ребенок начнет активно говорить, необходим период «накопления», когда малыш слышит много разных слов, запоминает их, у него начинает формироваться пассивный словарный запас. Лишь после этого он начинает употреблять эти слова в собственной активной речи.

Желаю Вам и вашей  дочурке успехов в развитии!

Сыну (2,9 г.) поставили диагноз ЗРР. Подскажите, что делать?

27.02.2014

Моему сыну 2,9 нет четких слов. То слог, то не понять. Логопед поставила диагноз ЗРР. Невропатолог отклонений не обнаружила, сказала, если и есть задержка, то очень незначительная. Но его сверстники в детском саду и на площадке намного лучше и четче говорят. Подскажите что делать. 

Виктория

Здравствуйте, Виктория!

Медико-психолого-педагогическое обследование и постановка диагноза ребенку нужны прежде всего для  того, чтобы в случае наличия проблемы в развитии грамотно организовать помощь. Вы и сами видите, что ребенок отстает в речевом развитии, к тому же логопед поставила вашему сыну диагноз «Задержка речевого развития». Это значит, что надо организовать помощь – систематические занятия с логопедом, который имеет опыт занятий с малышами. Можно, конечно, попробовать заниматься «своими силами»… Но мальчику уже почти три, и чтобы побыстрее компенсировать задержку в развитии речи, лучше, на мой взгляд, обратиться к специалисту.

Желаю успехов Вам  и Вашему сыну!

Как сохранить родной язык в англоязычной среде?

27.02.2014

Здравствуйте, скажите, пожалуйста, вы когда-нибудь сталкивались с детками билингвистами? Моей дочери 2.5 г , мы живем в англоязычной среде, но дома говорим на русском, -есть жуткое желание сохранить родной язык, но на опыте других деток вижу насколько это трудно. Может быть будут какие-либо советы? Чего опасаться? Учимся читать по методике Зайцева, хотелось бы это усвоить до школы, т.к. там уже начнется англ алфавит, грамматика и совершенно другой уклон. Проконсультируйте меня, пожалуйста, на этот счет. Спасибо!!! 

Света

Здравствуйте, Светлана!

С детьми билингвистами я сталкивалась мельком, поэтому не считаю себя вправе давать профессиональные советы. В случае, который наблюдала я, русский язык был вторым, дома говорили на родном и русском, то есть устная речь развивалась параллельно. А ближе к началу обучения к школе (после 5 лет), нанимали для занятий преподавателей — русский и родной язык, когда уже изучали алфавит и учились читать и писать.

Единственное, что могу сказать наверняка, изучать параллельно два языка можно только в том случае, если у ребенка нет логопедических проблем. Ведь язык — это сложная система, и если есть проблемы с усвоением одного языка, второй может запутать и еще больше усугубить проблемы.

Желаю Вам успехов!

Ребенку (2,9) поставили диагноз ЗРР и алалия. Можно ли это излечить?

27.02.2014

Ребенку 2,9 слов четких нет. То слог, то не понять. Логопед поставила диагноз ЗРР и алалию. Скажите пожалуйста как алалию излечить. Повторяет только слоги. И наследственный ли фактор. Спасибо. 

sveta-74

Здравствуйте, Светлана!

Давайте сначала  разберемся с диагнозом.

ЗРР – это задержка речевого развития.

АЛАЛИЯ – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического  поражения речевых зон коры головного  мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка.

Задержка речевого развития встречается у малышей довольно часто и имеет разные причины возникновения (например, ребенок физически слабенький, или с ним не занимаются, мало разговаривают, либо имеют место психологические проблемы).

А вот алалия –  это серьезная логопедическая проблема, это видно уже из описания термина. Это органическое нарушение речи центрального характера, при котором происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Весь процесс становления речи при этом нарушении проходит в условиях патологического состояния центральной нервной системы.

Советую показать ребенка нескольким специалистам-логопедам, чтобы уточнить такой серьезный диагноз. Если же диагноз подтвердится, потребуется серьезная работа – занятия с логопедом должны быть системными и систематическими.

В школе возможны логопедические занятия параллельно  со школьным обучением, или обучение в специальной речевой школе. Параллельно должна вестись психотерапевтическая работа или прием медикаментов, прописанных психоневрологом.

Но все же вначале советую уточнить диагноз и пристально понаблюдать за развитием  речи ребенка в динамике — как  речь развивается со временем в условиях развивающих речевых занятий.

Желаю вам удачи!

Детям 2 года — не разговаривают, только лепечут целый день. Как с ними заниматься?

27.02.2014

Здравствуйте, моим детям 2 года, они близнецы, мальчики, не разговаривают, только лепет, они не обозначают предметы даже звуками, а лепечут целый день!! книги читать не любят, только смотреть и грызть, подскажите, как с ними заниматься чтобы развить речь и привить любовь к книгам 

Мария

Здравствуйте, Мария!

В чем суть раннего  развития? Это не школа для малышей, а создание благоприятных условий  для всестороннего развития: если жизнь у ребенка интересная, то он быстро и успешно развивается. Поэтому с малышами нужно прежде всего много играть, используя предметы, игрушки (в том числе специальные развивающие игрушки), различные материалы.

Знакомить малышей  с миром книг следует при определенном уровне готовности. Сначала необходимо подбирать специальные книги  для малышей – из клеенки, ткани, толстого картона, с простыми иллюстрациями и текстами, различные книжки-игрушки. Постепенно книги и их содержание должны усложняться, становиться более разнообразными. То есть книга обязательно должна соответствовать возрасту.

Поскольку малыши еще не умеют читать и различать  самостоятельно многие детали картинки, надо их этому научить: эмоционально читать текст, обращать внимание на картинки и их детали, показывать картинку и просить ребенка показать картинку пальчиком, побуждать к повторению простых слов с помощью вопросов «Кто это?», «Что это?».

Следует учитывать, что не все дети сразу начинают любить книжки. Но в любом случае нельзя допускать неадекватное обращение с книгой (мять, рвать, грызть…). В этом случае нужно убирать книги в недоступное место и доставать только для совместного чтения.

Чтобы речь детей  развивалась, следует много с  ними говорить (простые, понятные малышам  слова и фразы), читать стишки, петь песенки, комментировать интересные картинки. Таким образом обогащается пассивная речь (то, что ребенок понимает), постепенно развивается и активная речь (то, что ребенок говорит сам).

С маленькими близнецами Вы никогда не соскучитесь, поэтому  желаю  побольше сил и успехов!

Дочка (2,8) заменяет К, Г, Х на Т, Д, С. Как заниматься?

27.02.2014

Дочке 2,8. Не произносит буквы К, Г, Х, заменяя их на Т, Д, С или вообще пропускает. Говорит очень много, но из-за этих букв её практически ни кто кроме меня не понимает. К слову говоря, Р и Л она тоже не выговаривает, но она хотя бы старается их произнести и иногда что-то получается. Пытаюсь ей как-то объяснить как нужно произносить, но безрезультатно. Что делать, как заниматься? 

Елена

Здравствуйте, Елена.

Особенности речи вашей  дочки, которые Вы описали,  свидетельствуют  о таком нарушении речи, как  дислалия. В случае вашего ребенка при выборе во время речи нужного звука (отсутствующего у ребенка) отбирается звук, близкий к нему по набору артикуляционных признаков – отмечается замена одного звука другим. Ваша дочь заменяет взрывные шумные заднеязычные звуки (К, Г, Х) на похожие переднеязычные звуки (Т, Д). Что касается сонорных звуков Р и Л – часто они формируются в речи позже, так что время у вас еще есть.

Чтобы исправить такое нарушения речи, простое объяснение неэффективно. Необходима систематическая логопедическая работа над звуковой стороной речи.  В этом случае лучше довериться профессионалу. Однако логопеды обычно начинают работу над звуковой стороной речи в возрасте 4,5 – 5 лет, так как логопедические занятия требуют от ребенка старания, усидчивости, достаточного уровня внимания и осознанности.

Успехов вам!

Дочке 7,5 месяцев. Она не понимает вопроса «Где?»

27.02.2014

Здравствуйте!  дочке 7,5 месяцев. Она не понимает вопроса «Где?» не реагирует на него. Подскажите, как быстрее и эффективнее научить её понимать этот вопрос и искать то, про что я спросила. Спасибо. 

Татьяна

Здравствуйте, Татьяна!

Чтобы занятия были эффективными, нужно знать несколько простых правил. Вы задали правильный вопрос, надеюсь, что этот ответ поможет вам с дочкой заниматься дальше с удовольствием!

Чтобы младенец стал понимать суть вопроса «Где?» надо:

- повторять его не один раз: например, «Где мяч?», (после паузы) «Где же мяч?»;

- вначале самой как задавать вопрос, так и отвечать на него: Где же мяч? Вот мяч. Посмотри, это мяч.

- Показывать на картинку ответ указательным пальцем. Учить ребенка показывать на картинку пальчиком (для этого брать его руку в свою и показывать).

- Обыгрывать ситуацию занятия! Например, мишка ищет мяч на картинке — надо ему помочь.

- Во время занятия быть эмоциональным, заражать положительными эмоциями малыша.

И еще один нюанс. Прежде чем заниматься по картинкам, поиграйте с реальными предметами и игрушками, которые можно потрогать, схватить. Помните, что малыш только учится воспринимать изображения на картинке и ему это не так просто, как нам.

Желаю успехов!

Ребенок до 1,6г говорил слоги и называл мамой, но потом слова пропали. Сейчас 2,6. Когда речь вернется?

27.02.2014

Здравствуйте. Ребенку 2,6 говорит слоги, до 1,6г говорил слоги и называл мамой. Но в это время я перестала кормить грудью и у нас пропало слово мама и слова, которые он говорил- дядя, баба и др. Невролог сказала, что вернется, но не возвращается. Спасибо. 

sveta-74

Здравствуйте, Светлана.

Попробуйте вот что: предложите ребенку для повторения сначала слова, в которых два одинаковых слова – МА-МА, ПА-ПА, ДЯ-ДЯ, БА-БА, ТА-ТА (Таня), КУ-КУ (кукушка), ЛЯ-ЛЯ (куколка), ТУ-ТУ (поезд), БИ-БИ (машинка), ПИ-ПИ (мышка), МУ-МУ (коровка), ГА-ГА (гусь), КО-КО (курочка), КА-КА (бяка, какать), БО-БО (болит) и др. Такие занятия должны проходить в игре, будьте эмоциональны и положительны, много раз повторяйте нужное слово, побуждайте (но не заставляйте) ребенка слово повторить. Одновременно с произнесением слова предложите похлопать в ладоши на каждый слог – так ребенок почувствует, что в слове не один слог, а несколько, ощутит ритм слова. Если получается с предложенными словами, продолжайте с другими простыми словами – МУ-КА, РУ-КА, НО-ГА, ЖА-БА, ЛИ-СА, КО-СА, ШУ-БА, ВО-ДА и др.

Также полезно читать стихи и петь песенки, чтобы малыш получил возможность лучше почувствовать темп и ритм речи. Само собой, речь взрослых должна быть для ребенка образцом – говорить надо правильно, четко, не спеша.

Если после таких занятий вы не увидите результата, обратитесь за помощью к логопеду.

Желаю вам успехов!

Сыну 1,5 года, не хочет говорить… Что сделать, чтобы он не ленился?

27.02.2014

Сыну 1,5 года, не хочет говорить… Начиталась форумов, что в 1,5 года дети должны знать уже как минимум 15 слов, а мы «мама» не говорим. Пальцем тычит, угукает. Агукать начал рано, знает как «животные делают» собачка «ав-ав», корова «мууу». Повторяет много звуков Машина «бррр», поезд «ту-ту». Попросишь, скажет «папа, баба, деда». Хотя баба-это у него все. Либо «бах», либо «баба». Мама не говорит в принципе. Если куда то зовет, просто тянет за палец. Хочет пить, показывает пальцем. Если делаешь вид, что не слышишь или не видишь, начинает кричать, психовать и топать ногами. Поддаваться не хочется, но по другому не получается. Не думаю, что он не развивается, потому что многое умеет, показывает всех животных в книжке, знает места вещей, игрушек, рисует с удовольствием, знает где мусорное ведро, в машинку стир. помогает закладывать и доставать вещи, одевает, хоть и не правильно шапку, старается снимать сам носочки, свои вещи в гостях, одевает на себя, чтоб ничего не забыть) Обожает мультики и когда смотрит «Ну погоди», повторяет «Я-Я-Я». Спрашиваешь «Заяц»? Машит «да»! Вкусно, не вкусно все показывает кивком головы. А вот произносить слова и фразы ленится! 

Анастасия

Здравствуйте, Анастасия!

Вы замечательно — понятно, достаточно подробно — описали уровень развития и поведение Вашего сынишки. Так что специалист может даже дистанционно оценить этот уровень и дать совет . Конечно, хочется поскорее услышать от детки волшебное слово «мама», но первые слова малыша могут быть разными. И это не только «папа», «баба», «ляля», «киса», «да» и «не» и т.п. «Ав-ав», «му», «мяу», «пи-пи», «ту-ту», «бах» — это тоже слова (особый вариант детских слов — звукоподражания), которые смело можно «считать»! Тем более, что количественный критерий (сколько слов ребенок должен говорить в этом возрасте) приблизительный, а все дети разные и развиваются в своем темпе.

Поэтому все у вас идет хорошо. Не волнуйтесь и не заставляйте сына говорить, а побольше говорите с ним сами, читайте книжки с хорошими картинками (как можно эмоциональней, эмоции конечно положительные). Пока пусть малыш больше слушает, но придет момент, когда он сам станет говорить активнее.

От всей души желаю успехов внимательной и заботливой маме и ее сынишке!

Ребенку 2,5. Не разговаривает. Что делать?

27.02.2014

Ребенку 2,5.Не разговаривает, родился не доношенным, 2р.обвитие пуповины. Много занимаюсь, но результата нет. Невролог ждет когда будет 3года. Родня ругает меня, что я загружаю ребенка лепкой, чтением, и др. Я в растерянности, что делать? СПАСИБО. 

sveta-74

Здравствуйте, Светлана!

Конечно, Вам сейчас нужны не критика, а помощь и дельные советы, желательно рекомендации специалиста. Вы – мама, а значит, главный человек в жизни вашего ребенка. На Вас и основная ответственность за его жизнь, здоровье и развитие, и право принимать и осуществлять важные решения. Прислушайтесь к своей интуиции – она часто подсказывает, что лучше для ребенка, именно вашего ребенка и именно в вашей ситуации.

Рисование, лепка, аппликация, чтение еще никому не были вредны. Главное – подобрать задания в соответствии с возрастом и заканчивать до того, как ребенок устанет или ему станет скучно. Также рекомендую различные подвижные и пальчиковые игры со стишками, игры на полу с кубиками, машинками и куклами (предметные игры).

Необходимы и специальные занятия по развитию речи (что именно можно сделать для развития речи малыша Вы можете прочитать в ответах на другие похожие вопросы, не буду повторяться. (см.ниже)).

3 года – это действительно важный возрастной переход, который дает надежду, что ребенок перейдет на новую ступеньку возраста и развития, что произойдет это гармонично и без вмешательства. Но часто ребенку нужна для этого помощь. Поэтому сейчас необходимы развивающие занятия и в ближайшее время желательна консультация логопеда.

Желаю успехов!

В полтора года сын замолчал, и особых сдвигов нет до сих пор. Что предпринять?

27.02.2014

Добрый день! Нашему старшему сыну Антону 2 года и 2 месяца. После года он стал использовать в речи около 10 слов. В полтора года замолчал и особых сдвигов нет до сих пор. Бабушки бьют тревогу, считая это отклонением от нормы. Мы много рисуем, лепим, играем с крупой, читаем. Невропатолог выписала нам пантокальцин. У логопеда пока не были. Подскажите нам, пожалуйста, насколько серьезной является такая задержка речи и что нам необходимо предпринять для ее устранения? Заранее благодарю за ответ. Татьяна Черкасова, Новосибирск 

Татьяна

Здравствуйте, Татьяна!

Прежде чем составлять план дальнейших действий в отношении развития речи сына, желательно ответить на следующие вопросы (хотя бы для самой себя):

Связываете ли вы внезапную задержку в речевом развитии сына (в 1,5 года) с каким-либо событием, есть ли, на Ваш взгляд, какая-либо причина, или ребенок замолчал на фоне полного благополучия?

Связываете ли Вы задержку только с развитием речи, или есть и другие тревожащие Вас признаки отставания?

Прописывая пантокальцин, какой диагноз поставил психоневролог?

Замечательно, что Вы много занимаетесь с Антоном. Но советую на занятиях особое внимание уделять развитию речи и начать заниматься именно развитием речи немедленно, не откладывая. Для этого нужно, во-первых, создать речевую среду для малыша – вести постоянный разговор с ребенком, комментировать все, что происходит вокруг него. Во-вторых, побольше играть с ним в интересные для него игры, побуждая его использовать речь (с энтузиазмом принимая любые проявления активной речи) во время игры (в этом возрасте ребенку интересны предметные игры, и конечно, вы знаете, что интересует Антона больше всего, какие игры вызывают самые радостные эмоции – машинки или кубики, матрешка или конструктор).  В-третьих, используйте побольше ритмичных текстов – стишков и песенок. (В наших консультациях можно найти и другие интересные рекомендации по развитию речи малышей). Если же через пару месяцев таких занятий Вы не увидите положительных результатов, посоветуйтесь с опытным логопедом, либо организуйте обследование ребенка разными специалистами. Ответить на волнующие Вас вопросы и дать конкретные рекомендации помогает комплексное обследование ребенка (медико-психолого-педагогическая комиссия), когда за ребенком наблюдают и тестируют одновременно врач-психоневролог, коррекционный педагог (логопед) и психолог.

Желаю успехов!

Дочка (1,3) не проявляет чувств привязанности к родителям. Что означает подобное поведение?

27.02.2014

Моей дочери год и три месяца. Я заметила, что она не проявляет чувств привязанности к нам: не обнимается, не выражает любви. При этом она еще не говорит совсем (она билингва — может, это влияет, не знаю), не показывает в книжках по просьбе предметы. В остальном развивается нормально — любознательна, ходит, улыбается в ответ, контакт глазами отличный, выполняет некоторые просьбы («дай», «в ладошки хлоп»). Я беспокоюсь. Может ли в таком возрасте подобное поведение НЕ означать отставаний? У меня нет возможности показать ребенка специалисту, в Европе это возможно только при наличии действительно серьезных, подтвержденных педиатром причин. 

Ольга

Здравствуйте, Ольга!

В Вашем письме вы постарались описать поведение дочки. Но только лишь на основании этих строк даже специалисту сложно  делать выводы – ребенка надо видеть и наблюдать. Скорее, Вы интуитивно чувствуете, что что-то может быть не так. Возможно, на такое внутреннее беспокойство влияет и жизнь в другой стране, двуязычие также обуславливает особенности отношений в семье и развития малыша.

Чтобы более спокойно относиться к ситуации развития ребенка, полезно знать основы детской психологии. В Вашем письме особо обращает на себя внимание отсутствие у малышки привязанности к близким взрослым (если это действительно так, а не просто сдержанность в проявлении чувств, возможно, зачатки независимого характера ребенка?). Итак, фигура взрослого имеет решающее значение в психическом развитии ребенка. Только взрослый является для маленького ребенка носителем человеческой культуры, и только он может передать ее ребенку. Это положение является традиционным и общепризнанным в отечественной психологии. Выдающийся отечественный психолог М.И. Лисина расширила это положение, разработав концепцию общения ребенка со взрослым, рассматривая его как особый вид деятельности (коммуникативную деятельность). В результате исследований были выделены четыре основные формы общения, характерные для детей определенного возраста.  В 1 – 6 мес. – это ситуативно-личностное общение, когда малыш испытывает потребность во внимании и доброжелательном отношении взрослого, а средства общения – экспрессивно-мимические.  В 6 мес. – 3 года – ситуативно-деловое общение, когда ребенок нуждается в сотрудничестве со взрослым, а средства общения – предметно-действенные.

На основании вышесказанного проанализируйте развитие ваших взаимоотношений с дочерью.  Обычно если родители доброжелательны и внимательны по отношению к малышу, развивается привязанность. Особенно к матери, которая кормит грудью и проводит большую часть времени с ребенком. Сейчас вашей дочке 1,3, и на первое место выходят деловые отношения. Значит, как можно больше играйте с ней в предметные игры, говорите с ней о том, что делаете, что происходит вокруг. И продолжайте внимательно наблюдать за поведением. Если сомнения по мере развития ребенка не рассеиваются,  а наоборот, надо найти возможность обращения к специалисту – в первую очередь к детскому психологу.

Желаю успехов!

Ребенок (2,6) почти не говорит, не проявляет активности в дет.саду. Что с моим ребенком?

27.02.2014

Здравствуйте! Моему сыну Арсению 2,6. Почти не говорит, всего лишь несколько слов: папа, мама, дай, на, «люлять» (гулять) и т.д. Все понимает, сделает все, что попросишь. Дома»гроза морей», в садике же какой-то «затюканный». Помогите или подскажите, что с моим ребенком?! 

Диана

В Вашем вопросе содержатся сразу две разные, но, тем не менее, взаимосвязанные между собой проблемы.

Первая – это отставание в развитии речи. Поскольку Арсению уже 2,6, советую не тянуть с обращением к логопеду. Если нет возможности обратиться к специалисту в ближайшее время, советую позаниматься самостоятельно: как можно больше говорите с ребенком, читайте интересные книжки с забавными картинками, не ленитесь играть в любимые сыном игры. Будьте эмоциональны и побуждайте Арсения пользоваться активной речью. Делать это надо не явно, в виде указаний типа «Скажи!», «Повтори!», а незаметно. Например, не спешите догадываться о том, чего ребенок хочет: «Я не поняла. Что ты хочешь? Скажи, пожалуйста!». Если просит что-то очень желанное для него (игрушку, конфетку), предложите озвучить свою просьбу: «Что тебе дать? Я не знаю… Попроси!» И, конечно, поддерживайте попытки сына говорить, хвалите за любое проявление речевой активности!

Вторая проблема, скорее психологического свойства. Все дети разные, и не у всех получается хорошо и быстро адаптироваться к новой обстановке, комфортно чувствовать себя в обществе чужих людей (даже уже знакомых). Возможно, ваш малыш относится к таким детям. Часто такая стеснительность и скованность проходит или, по крайней мере, сглаживается с возрастом. Другое дело, если в основе такого поведения лежит все та же задержка речевого развития: возможно, ребенок чувствует себя неуютно именно от того, что его речевые возможности не позволяют пока полноценно общаться с другими детьми и взрослыми. Поэтому, советую в первую очередь начать решать проблему задержки развития речи.

Желаю успехов Вам и вашему малышу!

Ребенку год и 9 месяцев, почти не говорит – что посоветуете?

27.02.2014

Здравствуйте. Моему ребенку 1год и 9 месяцев. Практически ничего не говорит, объясняется в основном знаками. Я ее очень хорошо понимаю, и она меня внимательно слушает. С ней очень много занимаемся, девочка очень умная, но не говорит. Хорошо только получается слово ПАПА. Мама не говорит. не получается. В этом возрасте говорят уже предложения. Я очень переживаю. Что вы посоветуете? К логопедам и психологам не ходим. Были у логопеда в 1 год, очень плохие впечатления остались. Она очень грубо сказала, что ребенок не слышит. Хотя ребенок очень хорошо слышит. 

Светлана

Здравствуйте, Светлана!

Советую Вам, во-первых, не сравнивать уровень развития дочки с ровесниками. Дети развиваются в разном темпе, а у малышей это особенно заметно.  И то, что в этом возрасте говорят предложениями – ошибочное убеждение, потому что говорят по-разному. В этом возрасте пусть при небольшом словарном запасе следует стремиться к простым фразам, типа: МАМА, ДАЙ! ВОТ ЗАЙКА! КИСА МЯУ! СОБАЧКА АВ-АВ! ПАПА ТАМ! ТАТА АМ-АМ! ВАНЯ БУХ! И т.п. При этом, чем больше слов-действий (пока это могут быть аморфные слова – ТОП-ТОП, КАЧ-КАЧ, ТУК-ТУК и т.п.) в словаре малыша, тем выше уровень развития его речи.

Поэтому продолжайте заниматься – побольше положительных эмоций, интересных игр и речи (нужно много говорить с малышом на доступном ему уровне).

Во-вторых, если ребенок производит впечатление неслышащего или слабослышащего, лучше проверить слух у оториноларинголога (лора) – впечатления субъективны, а лучше получить объективную информацию.  Порой кажется, что ребенок внимательно слушает, а он учится «читать по губам» (внимательно следит за артикуляцией).

Продолжайте наблюдать за тем, как развивается Ваша малышка, и если что-то настораживает, все-таки поищите хорошего специалиста, опытного, доброго и понимающего. Такие тоже бывают.

Успехов Вам и Вашему ребенку.

Дочке 2,7 лет, очень мало говорит – как помочь ей развивать речь?

27.02.2014

Здравствуйте, моей дочке 2,7, очень мало говорит, при рождении была гипоксия, стояли на учете у невропатолога, на данный момент сняты с учета, структура мозга в норме, девочка очень активная, все понимает, выполняет все просьбы, может причина в том что я понимаю ее без слов? а может мало с ней общаемся? В сад еще не ходит! Последнее время замечаю за ней проявление новых звуков и некоторых простых слов, которые раньше не говорила, все что хочет показывает пальчиком! Как помочь ей развивать речь? 

Леся

Здравствуйте, Леся.

Действительно, чтобы речь ребенка развивалась, нужно ему помогать. Ведь усвоение системы родного языка в этом возрасте происходит только в ходе общения со взрослым, когда малыш подражает его речи – повторяет за взрослым слова и фразы, знакомится со значениями слов, усваивает такие характеристики речи, как темп и ритм и т.д.

Чтобы это происходило, надо создать для ребенка речевую среду – больше с ним общаться и играть, комментируя простыми словами жизненные ситуации и ход игры. Кроме этого, полезно играть в специальные речевые игры. Советы, как это сделать, Вы можете найти в ответах на аналогичные вопросы, которые уже задавали другие родители. Кроме этого, не всегда угадывайте желания ребенка, побуждайте выразить свою просьбу словами, а не жестами.

Желаю успехов в развитии!

Общее недоразвитие речи – как заниматься дома?

27.02.2014

Здравствуйте! Моему сыну 3 года, его зовут Олег. У него общее недоразвитие речи, нарушено понимание речи и активная речь. Он говорит отдельные слова, например: лампа-ампа, зеркало-зекало, дай-дан, какать. Не понимает речь без показа. Если несколько раз показать и озвучить действие, то запоминает. Не показывает пальцем по- просьбе, или не понимает, или не хочет. Может показать по картинке без просьбы, самостоятельно. Например указать на мяч и сказать созвучное слово, обвести пальцем со словами:»кугый»- круглый. А если попросишь показать, не сделает, забирает свою руку, чтобы его рукой не показывали. Глядя на картинки с изображениями, Олег произносит: пеец- перец, ук- лук и т.д. Я уже перестала требовать, чтобы он показывал пальцем, так как если я заставляю его или настаиваю, он нервничает. Он, вообще, не любит, когда его удерживают. Может это неправильно и надо насильно брать его руку и показывать? Потому что его трудно проверить, запомнил картинки или нет. В отпуске летом мы ходили к логопеду. Она требовала послушания, Олег плакал большую часть занятий. Например, для занятий музыкой надо было сидеть. Она говорила:»Олег, сядь в стул!» Он садился, сидел какое-то время, потом вставал, логопед требовала, чтобы он сел, прекращала музыкальное занятие, сажала его силой и так далее, пока он не начинал плакать. Занимаемся по системе Домана-Маниченко, начинали с 2 лет, прерывались, сейчас возобновили занятия. Олежка узнаёт карточки со словами, пытается произнести слова на карточках. Вчера мне дали почитать Вашу книгу «Помогите малышу заговорить!» Книга подробная, хорошая. Как быть, если Олег не любит пальчиковую гимнастику, не любит, чтобы удерживали его руки. Он может повторить, глядя на меня, но не каждый раз, как же добиться систематичности занятий? Везде пишут, что гимнастику надо делать ежедневно, иначе эффекта не будет. Стараюсь озвучивать свои и его действия, особенно свои просьбы, сопровождаю их показом. Вместе с друзьями показываем детям кукольный театр. Пока Олег упрямо стремится за ширму, мне кажется, что его интересует, почему люди спрятались? Телевизор у нас почти всегда выключен. Единственное, Олег смотрит мультики, минут сорок в день. Он помнит их наизусть, даже те, что смотрел давно. Когда идёт мультик, он предугадывает, какой будет звук, что герой будет делать и показывает это. Например, «Чиполлино» проигрывает по- ролям. Конечно, в основном, за Чиполлино, показывает, чтобы я «играла» за сеньора Помидора и т.д. Надо ли запретить ему мультики? Кстати, лепим мы чаще тоже по мультику, например того же Чиполлино и других героев, а Олег потом с ними играет. Он не понимает таких слов как, «тебе понравилось в садике?», но понимает понравилась ли ему конфета, какая она вкусная. Я планирую начать занятия по Вашей книге. Мне нравится, что она касается особенностей детей с задержкой речи. Может быть Вы можете мне что-нибудь посоветовать? Мы живём в Магаданской области, в нашем посёлке нет логопеда. Спасибо 

Марина

Здравствуйте, Марина!

Из Вашего подробного письма видно, что Вы много занимаетесь с Олегом и очень стараетесь в решении его речевых проблем – Вы молодец!

А теперь несколько советов лично для Вас, как Вы и просите.

Во-первых, не стоит не только заставлять ребенка, но даже настаивать  – ни повторять слова, ни показывать пальцем на предмет или картинку. Все равно толку не будет. Результат будет только в том случае, если малыш станет делать это сам не только добровольно, но и с радостью.

Что же делать, если отказывается повторять и показывать?

Делайте это за ребенка – после паузы, каждый раз давая ребенку возможность все таки ответить самому (и в какой-то момент это обязательно произойдет): повторяйте многократно одни и те же слова и фразы и показывайте сами на соответствующие предметы и картинки, задавайте вопросы, подождите ответа и сами на них отвечайте (можно, чтобы «отвечала» любимая игрушка). В этом случае ребенок как бы накапливает пассивный опыт речевого общения. Этот опыт поможет ему, когда придет время, заговорить самому.

Во-вторых, недопустимо на занятиях заставлять сидеть на месте, действовать строго по правилам! Напротив, заниматься надо легко и непринужденно – не учить, а весело играть. Лучше это делать на полу, на ковре, а не за столом, можно на природе – так малышам гораздо комфортнее. И, конечно, побольше игр с движениями! (в книге Вы найдете много таких игр) Ведь малыши даже физиологически не способны пока еще сидеть на месте, внимательно слушать и выполнять – и не надо этого требовать. (Очень грустно, что многие специалисты не понимают этого и предпочитают авторитарные методы) Если не нравятся пальчиковые игры – оставьте их пока, есть много других замечательных игр. А для развития мелкой моторики купите интересные игры и пособия – их сейчас очень много (бусы, шнуровки, конструкторы…), или придумайте свои игры с крупами, макаронами, тестом и пластилином (Поищите мою книжку «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста»)

В-третьих, занятия должны быть разнообразными. Просто играйте побольше с ребенком, особенное внимание уделяйте играм с предметами – они в этом возрасте для ребенка реальнее и понятнее картинок. А картинки подбирайте простые и понятные для малыша. Так же отбирайте и речевой материал – только простые слова и фразы, в соответствии с конкретной ситуацией. (в книге вы найдете много образцов речи взрослого)

В-четвертых, принимайте ответы ребенка и его попытки высказаться в любом виде, даже если говорит пока мало и непонятно – ребенку очень важна ваша поддержка и похвала. Игровые занятия должны быть пронизаны положительными эмоциями. Заведите дневник, в котором записывайте слова, которые появляются в активном словаре Олега и даты – так Вы сможете лучше и нагляднее увидеть прогресс в его развитии. Придумывайте свои новые игры, в которых мальчик мог бы употреблять именно те слова, которые уже появились в его активном словаре. Что касается развития пассивного словаря (понимает, но сам пока не говорит) – попробуйте давать инструкции (в игровых или бытовых ситуациях) и по тому, как выполняет, делайте выводы – таким образом можно проверить и уточнить понимание ребенком значений слов.

И последнее, не стала бы рекомендовать систему Домана-Маниченко. Моя методика основана на понимании роли речи в жизни малыша: речь – это средство общения со взрослыми и сверстниками, и средство познания окружающего мира. А работа с карточками со словами основана, прежде всего, на развитии механической памяти. Не думаю, что она поможет Олегу учиться говорить, не это вам сейчас нужно.

Желаю Вам и Олегу успехов!

Могут ли повлиять развивающие занятия в 2г 8мес на будущий интерес к учебе?

27.02.2014

Моему сыну 2 года 8 месяцев мы уже очень чисто разговариваем знаем много стихов почти все буквы и считаем до 20. мне сказали что в будущем он может потерять интерес к учебе? но ведь все происходит в форме игры его никто не заставляет? 

Юлия

Здравствуйте, Юлия!

Вот ведь как бывает: не хочет заниматься – плохо, хочет – тоже плохо… Интересно, кто это Вас так запугивает?

То, что вы занимаетесь с сыном, и все занятия в форме игры – это похвально. Ведь именно так и должно быть в идеале. Поэтому и результаты есть, раз все делаете правильно. Но мой Вам совет: не тревожьтесь так о будущем. Разве кто-то может знать, что будет потом?

То, что ребенок может потерять интерес к учебе – это вполне реальный вариант развития событий, но один из тысячи.

Из своего опыта могу сказать, что дети развиваются скачками: рывок – пауза – снова рывок в развитии – еще одна спокойная фаза –  и т.д. И временная потеря интереса вполне возможна, будьте к этому готовы. Ее можно спокойно переждать, а потом снова заниматься с удовольствием и достигать результатов, которые так радуют! И это нормально.

Так что желаю Вам и вашему сыну успехов! И не волнуйтесь.

В каком возрасте лучше учить ребенка читать?

27.02.2014

В первом письме я писала что мы очень хорошо разговариваем, знаем все буквы и считаем до 20. нам 2,8 стоит ли начинать учится читать или все таки рано?

Юлия

Здравствуйте, Юлия!

Лично я считала и считаю, что учить ребенка читать нужно тогда, когда у него появятся настоящий интерес  и потребность, а также возможности для этого (на уровне развития мозга).  А случается это обычно в   4,5 – 5 лет, у кого-то позже. Важно, чтобы ребенок не только получил новый навык, но полюбил чтение на всю жизнь. Поэтому лучше не форсировать события.  А пока важно создать предпосылки для появления интереса к обучению чтению: познакомить с буквами (хорошо бы повесить плакат с алфавитом на стену), приобрести магнитную азбуку, побольше читать ребенку.  По моему опыту могу сказать: если мы учим ребенка читать вовремя (именно в его индивидуальное время), научится читать он быстро и без проблем (все получается как бы само собой). А если не вовремя (например, много раньше) – процесс может быть долгим и мучительным. А зачем это нужно?

Успехов!

Почему дети любят слушать стихи?

27.02.2014

Здравствуйте. Меня интересует почему все детишки с очень раннего возраста, любят слышать именно стишки или когда им их читают с книг внимательно слушают, или если долго с ними разговаривать то они именно дают их реакцию на стихи. Может что то есть у них в психологии с рождения.. ??.. Спасибо. 

gowi

Здравствуйте,  gowi.

Вы очень внимательны, и правильно подметили любовь малышей к стихам. А все дело в том, что стихи – это особые тексты, ритмические! А ритмичность заложена в человеке самой природой (суточный режим дня, сезонные изменения ритма жизни). Вот характерные особенности ритма:

·         внутренняя организация – то есть ритм обладает способностью организовывать, упорядочивать хаотичные элементы;

·         повторяемость – для ритма характерно повторение, чередование одних и тех же элементов;

·         размеренность – в противоположность спонтанности ритм обуславливает предсказуемость и налаженный ход чего-либо.

Эти особенности ритма можно с успехом использовать в ходе развития речи детей, ведь все эти особенности ритма присутствуют в стихах. В  стихотворении есть внутренняя организация текста (стихотворный размер), повторяемость элементов (звуковые созвучия слов-рифм).

В песенках, которые тоже очень нравятся детям, помимо внутренней организации и размеренности текста, повторяются одинаковые припевы. Кроме этого, дети вообще любят слушать детские стихотворения и песни по много раз (и снова повторяемость!). Полезно сочетать стихотворные тексты с ритмичными, повторяющимися движениями. Все это помогает лучше воспринять, понять и запомнить текст, один фрагмент связан с другим, как цепочка, ведет за собой следующие звенья. Поэтому чтение стишков является эффективным стимулятором развития у малышей как понимания речи, так и активной речи!

Ребенок в 2 года 2 месяца мало говорит – что делать?

27.02.2014

День добрый! у меня такой вопрос, а может даже просьба- дать совет! моей дочке 2 года и 2 месяца, я с ребенком одна, бабушек нет, ребенок очень мало говорит, в основном:» мама, киса, на». Я стараюсь с ней всё время говорить, читать книги, на улице все предметы и вещи называть, она иногда может сказать целым предложением: «возьми меня, или нельзя киса», но после ни разу не повторит. Скажите, пожалуйста, может есть какие то специальные методики или занятия, чтоб разговорить ребенка. Что касается показать или принести, ребенок все прекрасно понимает и показывает (приносит) 

Юлия

Здравствуйте, Юлия.

С малышами часто бывает ситуация, когда они хотят говорить, но не получается – от этого все трудности. У вас, похоже, другой случай: если время от времени говорит фразы, значит, говорить может, но, наверное, не очень хочется. Могу дать такой совет: постарайтесь, чтобы дочке захотелось говорить! Сделать это можно только в игре, да так, чтобы дочке было интересно, радостно, весело! Добиться этого не просто – придется привести себя в это состояния радости и получения удовольствия от жизни, чтобы «заразить» своими положительными эмоциями своего малыша. Разговаривайте о чем-то очень интересном и значимом для дочки, используя самые ее любимые игрушки, поиграйте в самые любимые ее игры – ведь Вы и только Вы лучше всех знаете своего ребенка. И не переживайте, потому что дети часто чувствуют тревогу близких и это не лучшим образом сказывается. Будьте спокойны и продолжайте заниматься и разговаривать с дочкой с удовольствием. А конкретные приемы развития активной речи Вы можете увидеть в других ответах на похожие вопросы.

Желаю успехов!

Есть ли методики развития речи у билингвов?

27.02.2014

Здравствуйте, мой вопрос о том существуют ли какие-то специальные занятия, методики для развития речи у билингвов, Ребенку 16 месяцев, мама русская, папа норвежец, соотвтественно я говорю на русском, папа на норвежском, Есть и русское радио, и телеканал, но все равно среда норвежская, плюс норвежский детсад, я боюсь, что норвежский будет основным или главным языком, а русским хоть и будет владеть, но плохо, с акцентом, что Вы можете посоветовать для дополнительной тренировки языка.. и есть ли вообще какая-то методика обучения двум языкам сразу спасибо 

Евсеева Наталья

Здравствуйте, Наталья.
Билингвизм все в большей степени становится характерной чертой нашего времени. О проблемах и возможностях билингвизма много говорят, но посвящены эти материалы в основном психологическим, социальным, даже политическим сторонам проблемы.  Это явление сейчас очень активно изучают ученые-лингвисты. Ваш вопрос «Есть ли методика обучения двум языкам сразу?» — это вопрос к лингвистам. Причем, значение имеет множество факторов: какие языки, возраст ребенка, социальные факторы, индивидуальные возможности ребенка и прочее. Я думаю, что в ближайшее время будут появляться новые методики обучения нескольким языкам маленьких детей.

Что делать, если ребенок разговаривает сам с собой?

27.02.2014

Здравствуйте! моей дочке 2 года и 6 месяцев. У меня с ней такая вот проблема: дочка разговаривает сама с собой, рассказывает стишки, повторяет то, о чем говорим мы, взрослые. Но до неё очень трудно достучаться…в том смысле, что если у нее что то спрашиваешь или просишь что то сказать, ответить на вопрос-она не обращает внимания. Отвечает только тогда, когда возьмешь её и глаза в глаза спросишь. Ребенок сам в себе. Сегодня придя из поликлиники я очень расстроилась. У доктора дочка вела себя точно так же и не очень давалась проверяться. Доктор обратила внимание на то, что ребенок «не такой «как все её сверстники .То есть ,спрашивая у неё «как зовут твоего братика?»-дочка ничего не отвечала, а говорила что то сама себе. Не знаю, может это и нормально, подскажите, пожалуйста, как мне реагировать? Ведь уже должен быть диалог-вопрос, ответ, а у нас только одни вопросы с нашей стороны и никакой реакции с дочкиной. Спасибо 

Софья

Здравствуйте, Софья.

Конечно, невозможно поставить диагноз, не видя ребенка. Однако то поведение дочки, которое Вы описываете, очень похоже на ранний детский аутизм. Советую обратиться к специалистам (детскому психиатру, коррекционному педагогу-психологу) для того, чтобы точно понять, что с вашей дочкой и помочь ей развиваться. Если она по-прежнему будет говорить сама с собой и жить в своем собственном мире, то развитие постепенно будет тормозиться. Возможно, понадобится специальная коррекционная помощь. В этом смогут помочь коррекционный педагог и психолог, имеющие опыт работы с аутичными детьми (в том случае, если диагноз подтвердится). А вы, близкие, со своей стороны должны не давать ей погружаться все глубже в собственный внутренний мир, стараться «вытаскивать» ее оттуда.

Наш сын (1,11) почти не говорит… Нам пора к специалистам?

27.02.2014

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста. Наш сын (1г. и 11м.) почти не говорит. Пользуется активно только словом «да» . еще может сказать по просьбе «мама» и «папа», но постоянно эти слова путает. Никаких звукоподражаний нет. Недавно появилось лепетание на «своем» языке. Попытки активного чтения, паузы после вопросов, проговаривание за него, занятия на развитие мелкой моторики — используются давно и безрезультатно. Что можно еще сделать? Можно ли назвать такую задержку в развитии речи нормальной? Или нам пора к специалистам? 

Ольга

Здравствуйте, Ольга!

Эффективность занятий с ребенком не всегда зависит от регулярности и продолжительности. Если задержка развития речи небольшая, то часто близкие сами успешно могут справиться с ситуацией – позаниматься, поиграть, уделить малышу больше внимания – и он заговорит.

Но если ситуация сложнее, без помощи специалистов, безусловно, не обойтись. Ведь само по себе отставание в развитии речи является диагностическим фактором и может говорить не только о логопедических проблемах у ребенка, но и о других нарушениях развития.

Если вы считаете, что правильно занимались с малышом в течение продолжительного времени (а ему было интересно? он эмоционально реагировал? включался активно в игру?), а результатов никаких нет (быть может, новые, пусть непонятные слова малыша – это все-таки результат?), значит, стоит предпринять более активные действия.

Нет таких волшебных приемов, которые при значительной задержке в развитии речи позволили бы быстро и без обращения к логопеду помочь малышу начать активно пользоваться речью.  Часто необходима квалифицированная помощь грамотного специалиста. Из собственного опыта могу сказать, что в подобных случаях родители обращаются за помощью к логопеду обычно, когда ребенку уже 2, а то и 2,5 года. Но стоит ли ждать и позволять задержке речевого развития нарастать? Решать вам.

Чтобы вам было спокойнее, советую для начала проконсультироваться у логопеда, психоневролога и проверить слух малыша. Результаты обследования помогут понять: нужно ли организовывать регулярные занятия со специалистом уже сейчас, или можно еще немного подождать, продолжая  самостоятельные занятия.

Удачи вам!

Малыш любит (1,7) только подвижные игры – что делать?

27.02.2014

Мы с малышом (ему 1,7) начали ходить в дет. разв. центр 2 раза в неделю. Дело в том, что я и воспитатель не можем заинтересовать его выполнять задания, единственное, что ему нравится, это подвижная игра, где надо бегать, ходить по камушкам, перелезать через препятствия. 

Galchenok

Здравствуйте!

Жаль, что Вы не уточнили, какие именно задания Вы предлагали выполнять малышу, а ему было неинтересно. А то, что Вашему ребенку в его 1,7 нравятся подвижные игры – можете радоваться, он нормально развивается.

Детям этого возраста лучше предлагать занятия на полу, а не за столом. Не ограничивайте движения малыша (заставить малышей сидеть спокойно на одном месте часто просто невозможно, да и не нужно)  и двигайтесь вместе с ним, но вместе с тем ведите за собой – развивайте, учите ребенка новому. Для этого подберите игры, в основе которых лежит подражание: взрослый показывает движения или действия, произносит слова, а ребенок повторяет.  При этом будьте эмоциональны – занятие должно быть веселым, динамичным, с положительным зарядом – в этом случае ребенок обязательно заинтересуется и включится в игру.

Также следует внимательно подойти к выбору игрушек. Например, малышу пригодятся крупные кубики или строительные наборы (пластмассовые или мягкие, из ткани), мячи разной величины (резиновые, из ткани), резиновые фигурки животных, яркие цветные вкладыши, пирамидка, матрешка. С этими игрушками можно придумать много разных развивающих игр (которые проводятся на полу в неформальной обстановке), которые просты в проведении, но очень эффективно развивают новые полезные навыки – знакомят с формой, цветом, величиной, учат конструировать, развивают ловкость рук, речь и многое другое. Не заставляйте ребенка. Если малыш сразу не включился в игру, показывайте игровые действия, эмоционально озвучивайте их, пока малыш не заинтересуется.

Успехов Вам!

Не тормозит ли соска развитие?

27.02.2014

Здравствуйте! Моему сыну 1 г. и 5 мес., сосет соску с рождения. Грудное вскармливание завершили в 1 г. и 3 мес. Сейчас просит соску словами, спит с ней. Когда лучше отучать, не тормозит ли пустышка психическое развитие? На горшок тоже ни в какую… Есть ли связь? 

Anastasia

Анастасия, отвечу коротко.

Соска: можно долго и мучительно отучать малыша от соски, а можно не делать из этого проблему, так как если ребенок хорошо развивается и получает достаточно внимания и понимания, тепла и ласки, и соска не является средством утешения. Приходит момент, и ребенок отказывается от соски сам. У Вас есть выбор – предпринимать ли активные действия или подождать, учитывая особенности Вашего малыша (чтобы избежать психологической травмы).

Горшок: здесь необходимо ориентироваться не на рассказы и советы соседей и друзей, а на научные данные –  врачи и физиологи говорят о том, что ребенок может контролировать позывы в туалет только достигнув определенного уровня физиологической зрелости организма.

Ребенок мало говорит в 2,4 года. Как с ним заниматься?

27.02.2014

Здравствуйте. У меня такая проблема: сыну 2,4 года, он не разговаривает. Просит, показывает, что надо, общается простейшими словами (дай, пить, мой — т.е. пошли домой, мама) а другие слова не говорит. На мои просьбы все делает: отнеси курточку на место, принеси кружку, дай шапку. Посоветуйте, как с ним заниматься, на что обратить особое внимание. И еще, он сосет пальцы. Когда сильно волнуется, засыпает, или просто забывается. Сын ходит в ясли. 

Оксана

Оксана, добрый день. Начинайте занятия сыном – регулярно, то есть каждый день по 10-15 минут, можно и дольше и по несколько раз, если ему понравится. Прежде всего, используйте игры на развитие подражания (так как говорить ребенок учится, подражая взрослому) – для этого подбирайте простые подвижные игры со стихотворениями. Например, «Большие ноги идут по дороге – ТОП, ТОП, ТОП! Маленькие ножки побежали по дорожке – ТОП, ТОП, ТОП!» (во время игры топайте и бегайте вместе с малышом). Другая игра: «У медведя дом большой – ОЙ-ОЙ-ОЙ! (поднимаем руки вверх). А у зайки маленький – АЙ-АЙ-АЙ!» (приседаем на корточки). Малыши любят знакомые игры, поэтому их можно и нужно повторять многократно, постепенно добиваясь от малыша повторения некоторых частей текста (здесь эти слова и междометия выделены заглавными буквами). Также подбирайте игры и книжки для развития речевого подражания.

Поначалу допустимо использовать вместо нормальных слов так называемые звукоподражания и аморфные слова: кошка = МЯУ, КИСА, собака = АВ-АВ, корова = МУ, кукла = ЛЯЛЯ и т.п. Особое внимание уделяйте глагольному словарю: кушать – АМ, спать – БАЙ-БАЙ, купаться – КУП-КУП, упасть – БУХ, ходить – ТОП-ТОП и др. Следующий этап развития детской речи – это произнесение простых фраз (2-3 слова): ЗАЙКА ПРЫГ-СКОК! ЛЯЛЯ ТОП-ТОП! МАША УПАЛА – БУХ! МАМА, ДАЙ ПИТЬ! ТАМ КИСА, ВОТ СУШКА и т.д. Учтите, что игры должны быть наполнены положительными эмоциями (лучше играть на полу, можно привлечь к занятиям кого-нибудь из друзей, кого особенно любит Ваш ребенок), не стоит требовать от малыша повторения слов («Скажи!», «Повтори!») — обычно неговорящим малышам это очень не нравится, и они замыкаются, могут отказаться продолжать занятия.

Заведите дневник, куда записывайте новые слова (произнесенные в любой форме, пока рано требовать четкого произношения) и даты, чтобы отследить динамику развития речи. Если же через 2-3 месяца такой регулярной работы Вы не увидите положительных результатов, лучше обратиться к специалисту-логопеду, иначе отставание в речевом развитии может нарастать.

Что касается сосания пальцев, во многих западных странах это считается нормой. Однако у нас к этому относятся по-другому, к тому же это негигиенично. Постарайтесь наполнить жизнь ребенка интересными играми и занятиями, создать комфортную атмосферу дома – все это вместе будет отвлекать малыша от сосания пальцев. А когда малыш палец сосет, постарайтесь не акцентировать на этом внимание, иначе Ваше напряжение перейдет к ребенку (дети очень чувствуют внутреннее состояние близких), и он будет переживать.

При нормальном течении развития такие детские привычки в определенный момент отживают свое, перестают быть актуальными и просто исчезают.

Как развивать речь ребенка в год?

27.02.2014

Здравствуйте! Моему сыну год, но он произносит только «ма» и «ба», причем на все предметы. Занимаюсь с ним по книгам «Школы Семи Гномов», но он только разглядывает картинки, на просьбу показать что-либо не реагирует. Подскажите, пожалуйста, как развить малыша, нормально ли то, что он так мало использует слов, ведь его ровесники произносят больше звуков… 

Маргарита

Здравствуйте, Маргарита. Считается, что в год у ребенка появляются первые слова. Так что если Вашему сыну ровно год, не стоит волноваться – у Вас еще есть время. И не стоит в этот момент ориентироваться на уровень развития речи ровесников, ведь у каждого свой путь развития. Описанные в литературе по педагогике и психологии возрастные нормы развития, в том числе и развития речи, все же подразумевают, что то или иное новое умение или навык могут появляться у разных детей в разные промежутки времени, хотя внутри определенных временных рамок.

Но, конечно, малышу можно и нужно помочь. Как можно простимулировать развитие речи? Создать речевую среду: все близкие, которые общаются с малышом, должны как можно больше говорить с ним – проговаривать нужно все, что видите вокруг (на прогулке, дома), что делаете вместе (кушаете, одеваетесь). При этом не требуйте от ребенка реакции, ответов. Так накапливается пассивный запас слов (то, что ребенок понимает).

Вызывать активную речь малыша можно попробовать в ходе игр и специальных занятий. Основное требование таких игр-занятий – ребенку должно быть интересно, он радуется, он увлечен. И если от его ответа будет зависеть ход игры – он постарается изо всех сил. Используйте любимые игрушки, эмоционально обыгрывайте их, придумывайте незамысловатые сюжеты, которые будут интересны малышу, используйте на занятиях новые интересные игры и игрушки, разные предметы.

Занимаясь с малышом, говорите простыми фразами из 2-4 слов. Например: «Вот зайка. Там машинка. Ваня кушает. Кукла танцует. Маша рисует солнышко. Собачка ест вкусную косточку».

Побуждая ребенка к активной речи, задавайте вопросы, а после паузы (если малыш так и не ответил) отвечайте на него сами. Этот прием применяйте, занимаясь по книжкам с картинками. Например: «Кто это идет по дорожке? Кошечка. Как кошечка говорит? Мяу-мяу!». Или: «Что ты хочешь? Покажи! Сушку? Попроси: дай! Дай! На сушку. Кушай, сынок, сушку».

Одни и те же игры и вопросы повторяйте многократно: малыши любят повторения, в знакомых играх проявляют больше активности, радуются знакомому. Терпеливо повторяйте вопросы и ответы и ждите — однажды малыш наконец ответит на вопрос сам.

На занятиях используйте ритм. Для этого читайте ребенку потешки, короткие детские стишки, детские песенки. Когда малыш запомнит их, при очередном проговаривании или пропевании, оставляйте паузы – пусть он договорит нужное слово.

Не спешите предугадывать желания ребенка, побуждайте выражать эти желания при помощи речи: «Что ты хочешь? Как надо попросить? Дай! Дай мячик!».

К первым речевым проявлениям ребенка относитесь с радостью и принимайте в любой форме – сейчас важно, что он заговорил, а четкость и правильность придут позже.

Заведите дневник, в который записывайте все новые слова и даты, когда они появились в речи малыша – этот прием даст возможность проследить динамику речевого развития.

Если же ребенок молчит в 1,5 – 2 года, значит, необходимо обратиться к специалистам.