Консультации на портале ШКОЛА СЕМИ ГНОМОВ

Ответы на вопросы читателей по поводу развития детей, 2009-2012

Архив консультаций на портале «Школа Семи Гномов» за 2009-2012 гг.

сыну 2 года: не говорит

Здравствуйте! Сыну 2 года, не говорит вообще ничего, не показывает пальцем, не отзывается на имя, не интересуется живыми организмами (кошками-птичками, другими детьми и пр.), свои потребности выражает так: берет за руку и тянет в сторону кухни, уличной двери, может протянуть одежду, чтобы его одели. Не показывает носик-глазки, вообще игнорирует любые просьбы. Кубики-лего-пирамидки собирает лучше всех в группе (он ходит в мини-садик). Неделю назад отняли от груди, поздно конечно, но он часто болел. Аутизм и ЗПРР не подтвердили, ставят просто ЗРР. Проблема такая: мы никак не можем приучить его пить из чашки и есть ложкой. Про горшок вообще молчу. Даже будучи ОЧЕНЬ голодным, он демонстративно закладывает руки за спину и открывает рот. Если оставить его наедине с тарелкой и ложкой, падает на пол, кричит и выгибается, пока ему не подашь. Не интересуется ложкой, не стремится всё сделать сам, не выхватывает у меня веник, тряпку и пр., как это делают все дети. В садик ходит полгода, и даже это не помогает, воспитатели махнули рукой и кормят его сами. Что нам с этим делать? Эльвира

Позвольте дать вам такой совет: не предъявляйте излишних требований к сыну. Наберитесь терпения и наслаждайтесь общением с малышом, которое соответствует этому возрасту, ведь дети так быстро растут. Придет время – и он всему научится! Поверьте, далеко не все дети стремятся к самостоятельности в этом возрасте, тем более что возрастной кризис «Я сам» приходится на возраст 2,5-3 года и не всегда он проявляется именно в бытовых ситуациях – одевание, еда, уборка и т.п. Что касается приучения к горшку, то существует мнение ученых-физиологов и врачей (в частности, Комаровского), что для этого необходимо созревание определенных структур головного мозга и произойти это может уже после 2 лет. Продуктивно общаться со сверстниками дети также начинают попозже, а пока для малыша более значимыми являются взрослые. Что касается развития речи, то у многих детей этого возраста, тем более мальчиков, есть определенные проблемы с речевым общением. Многие выражают свои потребности подобным образом, как Вы описываете – «берет за руку и тянет в сторону кухни, уличной двери, может протянуть одежду, чтобы его одели», это нормально. Однако чтобы речь полноценно развивалась, необходимо активное речевое общение со взрослыми. Близкие лучше знают своего малыша, что ему интересно – именно в этих ситуациях надо организовывать активное общение. Кубики-лего-пирамидки не всегда позволяют организовать совместную игру, но ведь наверняка малышу нравится что-то еще. К сожалению, Вы не написали, во что любит малыш играть дома, какие у него любимые игрушки, играете ли Вы вместе с ним, организовываете ли специальные развивающие занятия, читаете ли ему детские книжки, есть ли у него развивающие книжки-игрушки и другие пособия. Все это помогает в развитии речи. Кроме того, советую проверить слух ребенка. Желаю успехов!

ребенок 1,5 года, начала заикаться

мой сын после ЧМТ стал заикаться и прежде чем чтото сказать несколько секунд задумывается прежде чем сказать. что мне делать dilia

Вам надо серьезно заниматься сыном - искать специалистов (логопед, невролог) и организовать помощь, как регулярные занятия, так и поддержку при помощи медикаментов, строго соблюдать режим дня ребенка. Ничего более конкретного на ваш вопрос ответить невозможно - какой вопрос, такой ответ, вы даже не указали возраст ребенка, ни степень тяжести черепно-мозговой травмы. В любом случае, надо не сидеть сложа руки, а помогать ребенку!

книги по дефектологии Янушко

Здравствуйте! Мне посоветовала обратиться к Вашей книге Полина Львовна, дефектолог консультирующий на сайте РМС.(моя тема http://forums.rusmedserv.com/showthread.php?t=238879) Подскажите где можно приобрести Ваши книги? И что можете посоветовать? Заранее спасибо. Марина

По-видимому, речь идет о книге "Помогите малышу заговорить". Ее можно купить в издательстве "Теревинф" - вот адрес интернет-магазина издательства: http://shop.terevinf.ru/catalog/books/razvitie-detey/pomogite-malyshu-zagovorit-razvitie-rechi-detey-1-5-3-let-8-e-izd/ Можно заказать и в любом другом книжном интернет-магазине - Лабиринт, Озон и др. Желаю успехов в развитии!

неправильный прикус

Здравствуйте, у ребенка 5 лет неправильный прикус. Логопед хочет приступать к постановке звука "р". Правильно ли это или нужно исправить прикус сначала. Может ли логопед скоректировать прикус? Светусик

Логопед прикус не исправляет, обратитесь к ортодонту. Логопед исправляет недостатки звукопроизношения (в данном случае). Если специалист считает, что можно приступать к постановке звука "р" - это вполне возможно. Решение специалиста зависит от конкретной ситуации, в частности, от вида и степени нарушения прикуса.

про детский язык

Здравствуйте, уважаемые консультанты! Спасибо, не раз вы уже выручали меня советами. Появилось еще несколько вопросов. 1 - детский язык. У ребенка (3,7) речь развита хорошо, свободно говорит по-русски и итальянски (мы живем в Италии), никогда не было проблем. Последнее время постоянно болтает какую-то белиберду, которая не имеет никакого отношения ни к одному из языков. Причем делает это постоянно и дома, и с чужими людьми. Надо ли с этим бороться или само пройдет? если да, то как? И еще один вопрос. Последнее время часто случается что он высовывает язык, делает непонятные страшные лица и бегает как-то странно... Я уже много раз пыталась объяснять, что это некрасиво, что кажется что он "глупенький" и проч. На это ребенок мне ответил, что так смешно. Как нам избавиться от этой вредной привычки? Уж очень она меня впечатляет. Причем, я заметила, что он часто так делает, когда ему стыдно (например упал при всех и плакать стыдно) или когда он находится в какой-то сложной коммуникативной ситуации (надо заговорить с другим ребенком или взрослые задают какой-то сложный вопрос) или вообще в каких-то нестандартных ситуациях. Заранее спасибо! С уважением, Мария 

Что касается "детского языка": запрещать бесполезно, но постоянно давайте понять, что не понимаете, игнорируйте его обращение на таком "языке", иногда полезно добавить немного юмора - поговорите (лучше в важной для ребенка ситуации) на своей абракадабре, чтобы ребенок как бы поменялся ролями и на себе испытал, как это непонятно, правда, ребенок может и включиться в игру, заговорив на своем "языке" - ваша задача в этом случае, ненавязчиво дать ребенку осознать, что проблему с таким непродуктивным "разговором" никогда не решить и договориться ни о чем не получится. Тем не менее, следите за развитием речи. Может быть, ребенку трудно усваивать два языка одновременно - и это такая реакция. Будем надеяться, что со временем пройдет :) Что касается "кривляния" - со всеми детьми это бывает. Важно правильно реагировать, чтобы не закрепилось надолго. Но чтобы понять как правильно действовать (чтобы был положительный эффект), надо пробовать разные подходы - не обращать внимания, или делать вид, что пугаетесь и отворачиваться, когда он так делает. А можно дать ребенку возможность посмотреть на себя со стороны - снимите его в эти моменты на видео, а затем покажите и он сможет увидеть, как это выглядит со стороны.

развитие ребенка

Вопрос Янушко Е.А Огромное спасибо за ответ на предыдущий ответ!!!Вы писали " Я всегда с большой осторожностью отношусь к ситуациям развития, когда одна из сторон личности ребенка доминирует в своем развитии.В частности интеллект" В нашем случае этот факт имеет место быть.Он действительно очень смышленый мальчик,схватывает все на лету,порой даже вроде не обращая внимания,но в итоге все знает и делает правильно.Если играет или что то делает,он очень сосредоточен в своем деле,может и не отреагировать на обращение к нему в этот момент.В саду он ходит в группу где детки старше его на год,по этому и программа занятий идет для трехлеток,но он в знаниях даже превосходит говорящих деток,еще и подсказывает где чье место,полотенце и т.д.Воспитатели в саду хвалят и восхищаются,говорят что он обращает внимание на то,что другие детки даже не видят.Например в 1г 9м. он обратил внимание на свою тень,начинает играть,двигать руки,ноги,смотрит как меняется форма тени,потом начал предметы брать и воротить их и наблюдать за изменением.Играя машинкой,он ложиться и смотрит как крутятся колеса,кидая копейки в баночку,он наблюдает как она падает, раскручивает крышки от кастрюль как юлу,пилочкой для ногтей пытается откручивать шурупы и все эти вещи он сам придумывает,этого никто не показывал.Теперь вопрос - это плохо или хорошо,как себя вести раз интеллект развивается бурно?Когда в саду говорят что он умничка и у него свой мир,познает его по своему меня это пугает!!!На счет общения сына точно даже не могу сказать,к другим людям он идет на контакт не ко всем,выборочно.Если нет меня или мужа рядом то он нормально остается с другими(бабушка,дед,дядя,воспитатели),если есть мы,то он только мамы и папы!!Просто даже бывает такое что он вроде и не замечает других при нас,игнорирует.С детками раньше тоже не шел на контакт(не обращал внимания),по этому отдали в сад(ходит 4 месяца).Как таковой игры(взаимодействия) с каким то ребенком не видела,он больше сам бегает,но смотрит на других,наблюдает,особенно старших.Игрушками делится,машет привет,пока,целует.Дома мы все время много играем,бегаем,веселимся,гуляем.Строго уроки и занятия я с ним не провожу,не навязываю,просто он сам интересуется и просит,ему это нравиться.Еще один вопрос - как реагировать когда он что то просит показывая пальцем или тянет за руку,при этом ничего не говоря???Игнорировать не могу,он очень капризничает,плачет.И если есть еще какие то рекомендации с огромным удовольствием послушаю и прочту!!!Благодарна Вам за мудрость и компетентность в вашем нелегком деле. Екатерина

Екатерина, здравствуйте еще раз! Большое Вам спасибо за теплые слова в мой адрес :) Отвечаю на Ваши вопросы. Первое. Как реагировать, когда ребенок что-то просит, ничего при этом не говоря? Не старайтесь понять просьбу ребенка сразу, но и доводить до истерики своим непониманием тоже не стоит. То есть, сначала сделайте вид, что не очень поняли, задайте разные вопросы, побуждайте использовать речь. Но если ребенок упорно молчит, задайте вопросы и сами на них ответьте, то есть обязательно комментируйте ситуацию сами. Еще один тактический ход - предложить ребенку выбор, например: "Что достать? Тут уточка и мячик. Что ты хочешь?" Цель таких "разговоров" - дать ребенку опыт общения, который показывает, что лучше всего тебя поймут, если ты используешь речь. Второе. Что касается особенностей поведения. Я всегда побаиваюсь "особого мира", "своих необычных игр", излишней дотошности и подобных особенностей в поведении ребенка. Имея опыт работы с аутичными детьми, во всех этих проявлениях мне невольно видятся признаки аутизма. Именно поэтому я не разделяю восторгов родителей или других взрослых по поводу необычности ребенка. По мне, пусть он в этом возрасте будет самым обыкновенным, главное - здоровым, а проявить свой индивидуализм он успеет потом, когда разовьется личность. Однако только по описанию поведения ребенка ничего нельзя утверждать. Вы не пугайтесь. Но наблюдайте внимательно за вашим малышом, отмечая особенности поведения. И побольше простых вещей - прогулок, самых обычных игр, не делайте упор на интеллектуальных играх и сложных игрушках. Желаю успехов вам и вашему малышу!

бурное развитие речи и заикание

Здравствуйте! Может ли бурное развитие речи привести в будущем к заиканию или как-то перегружать нервную систему? Ребенку 1год 9мес. Активный словарь более 500 (пятисот) слов, первые фразы с 1г.2 мес., в настоящее время фраза из четырех-семи слов, знает много стишков, песенок. Все занятия только по желанию ребенка, в форме игры (сама логопед, правда пока малоопытный). Заметила, что иногда при сильном возбуждении ребенок, говоря "взахлёб" повторяет первые слоги слова или само слово. Как лучше строить общение с малышом? Пыталась уменьшить время занятия и объем информации, но просит: почитай, расскажи, спой, поиграй. (например, очень интересуется транспортом, может мне стоит ограничиваться обобщенными названиями:"это грузовик", а не называть ему (несмотря на интерес) виды грузовиков (самосвал, цементовоз, фура и т.д.)? С уважением, Марина 

Здравствуйте, Марина! Не думаю, что в данный момент у Вас есть серьезный повод для беспокойства - описанные Вами особенности речи встречаются у малышей. Однако перегружать ребенка информацией действительно не стоит. Это не значит, что надо намеренно упрощать свою речь во время общения с малышом, но старайтесь, чтобы сами игры были разными - интеллектуальные и речевые занятия должны гармонично сочетаться с подвижными играми, рисованием, свободной игрой с предметами. Уверена, что Вы и сами все делаете правильно. Однако обратите внимание на то, чтобы не случился "перекос", когда развитие речи и мышления опережает развитие других сторон личности ребенка.

система психологической поддержки семей, воспитывающих аутичных детей

Вопрос для Янушко Елены. Какой в идеале Елена видит систему психологической поддержки семей, воспитывающих аутичных детей? Большая благодарность Елене за книгу "Игры с аутичным ребенком" и за ответ! Евгения

Здравствуйте, Евгения! Большое спасибо за Ваше письмо и оценку моей работы в деле помощи аутичным детям. Что касается системы психологической поддержки семей, воспитывающих аутичных детей, то я предпочитаю говорить о реальных вещах, а не мечтать об идеале. К сожалению, в настоящее время в нашей стране условий для изменения ситуации в лучшую сторону я не вижу, увы...

сыну 1 год 7 месяцев, говорит только мама

Здравствуйте! Сыну 1 год 7 месяцев, он говорит только "мама". Игнорирует все просьбы "иди сюда", "дай мячик" и пр., не показывает предметы в окружении (где часы?) и в книжках (покажи кису). Если чего-то хочет, то не показывает пальцем, а просто кричит, догадайтесь мол сами. Предлагаем попить, печенье, на ручки, и прочее, пока не угадаем. На грудном вскармливании. Но с другой стороны быстро соображает, как выдернуть табуретку из-под кресла, если не получается - тащит кастрюлю из кухни, переворачивает, встаёт на неё и достаёт то, что ему надо. Игнорирует детей, животных (если кот ему мешает - отшвыривает его за хвост, лапу), вообще сам по себе мальчик. Но целоваться-ласкаться любит, на ручках сидеть тоже обожает. Я беспокоюсь, это не аутизм? И что с этим делать? Невропатолог сказала что внешне всё нормально, надо сделать МРТ, но я боюсь такого маленького облучать, это же вредно. Что вы посоветуете? Марина

Здравствуйте, Марина! Вы старательно описали поведение Вашего сына, но все же по этому описанию трудно сказать что-то конкретное. Очень важно, чтобы за ребенком понаблюдал специалист - он может увидеть то, чего не видите Вы. Неплохо бы проверить слух, если есть задержка в развитии активной речи и малыш игнорирует просьбы. Чтобы диагностировать аутизм, необходимо найти коррекционного педагога-психолога, который имеет опыт работы с такими детьми (это помимо наблюдения у невропатолога). Постарайтесь найти такую возможность. Желаю Вам и сыну успехов в развитии!

сын почти ничего не говорит

Здравствуйте, моему сыну 1,10 месяцев, он активный и любознательный. С самого рождения я уделяю много времени его развитию, но проблема заключается в том, что у меня не получается его разговорить. Он почти ничего не говорит, кроме звукоподражаний, которые получаются у него очень хорошо. Иногда в его речи появляется слово, но на следующий день он его уже не говорит. Как-то он показывал на картинках дом, и говорил «дом», а когда на следующий день я спросила его: «Что это?», он поморщился и не стал говорить. Не любит отвечать на вопросы. Если и говорит, то только по своей инициативе, а если и отвечает, то шепотом, ничего не разберешь. Если прошу сказать погромче, называет предметы, выделяя ударную гласную: машина – «и», трактор – «а», Оля – «о». На своем языке тоже не разговаривает. Мне интересно вот что, ведь если в полтора года он смог сказать «бубен», «бабочка», «корабль» (каждое по одному разу) значит, может говорить. Так в чем же все-таки проблема? Ольга

Здравствуйте, Ольга! В вашем случае не берусь давать совет, не видя ребенка... Одно могу точто сказать: многие дети не любят отвечать на вопросы (тем более пока не очень получается) и реагировать на побуждения типа "Скажи!" "Повтори!" Бывает, что задержка развития речи имеет психологические причины (например, если близкие малыша очень озабочены этим вопросом и предъявляютребенку завышенные требования). Речь - это прежде всего средство общения и обмена информацией. Постарайтесь неявно побуждать сына к активной речи в интересной игре (когда это важно и нужно для достижения игрового результата, а не потому, что мама так захотела), предложите договорить словечко в любимом стишке (если пока не отвечает, договорите сами - повторяйте такие занятия неоднократно), загадывайте описательные загадки про любимые игрушки сына - пусть он сам назовет отгадку (можно подобрать книжку с простыми рифмованными загадками и яркими картинками-отгадками). Постарайтесь создать комфортную эмоциональную обстановку для малыша, чтобы ему нравилось заниматься, одобряйте и поддерживайте любую попытку поговорить (даже если вместо слова отдельный звук, при этом сами обязательно назовите полное слово).

проблемы с речью

Моему Коле 3 года. говорит только слова: папа, мама...дай пить. вместо слов он "мычит" и показывает во, во. подскажите, пожалуйста, что нам делать. Марина

Наша рубрика "Вопрос - ответ" может помочь и дать совет только по конкретным и не очень глобальным вопросам. В вашем случае я советую обследовать ребенка у специалистов, чтобы определить уровень развития не только речи, но и интеллекта, умений и навыков и т.д. Так как Коле уже 3 года, на мой взгляд, чтобы создать для него развивающую среду и начать преодолевать задержку в развитии, необходимы систематические занятия с коррекционным педагогом или логопедом. Желаю вам успехов!

как заинтересовать ребенка в логопедических занятиях

Добрый день. Моему сыну 4,5 года. у нас стоит диагноз онр, постоянно находимся под наблюдением невропатолога и занимаемся у логопеда. Но я заметила он в последнее время стал неуправляемым. Я грешу на ошибки своего воспитания. Ребенка невозможно чем то заинтересовать. Мне конечно было проще что то ему дать допустим конфетку, или купить новую игрушку. а он за нее со мной делает артикуляционную гимнастику для язычка, идет на прием к врачу, в садик, съесть что то и т.д но теперь эти приемы не действуют и на ребенка никак невозможно повлиять. Он ничего не хочет. не поддается на уговоры, и сладкие призы и игрушки тоже не радуют . постоянно у нас доходит практически до скандала и крика с моей стороны. Меня такая ситуация совершенно не устраивает и расстраивает. Помогите как правильно выстроить модель воспитания ребенка. как его заинтересовать в тех же логопедических занятиях, которые ему жизненно необходимы? у меня уже просто руки опускаются. понимаю что поступаю неправильно, но как вести себя тоже не знаю. С уважением, Юлия 

Добрый день, Юлия! Первое, что советую Вам от всей души - успокойтесь. Вы очень стараетесь и делаете очень много для своего ребенка, Вы достойны уважения за это. Я понимаю, что хотелось бы большей гармонии и лучших результатов, но это часто возможно только в идеале. Я думаю, не страшно, если Вы немного снизите планку, хотя бы временно. Возможно, Вас немного утешат мои уверения в том, что Вы не одиноки в своих проблемах воспитания - очень многие родители современных детей озадачиваются похожими вопросами. К тому же в вашей с сыном ситуации явно проглядывает кризис, то есть переломный момент в развитии ребенка. А чревато это тем, что старые методы уже не работают и надо искать новые способы продуктивного общения. И это вполне нормально, ведь ребенок развивается! Возможно, конфетка и игрушка уже не так важны для ребенка - можно предложить в качестве награды совместную игру в лото (позанимаемся, потом поиграем), погонять в мяч с папой, просмотр любимого мультфильма. Вы лучше кого бы то ни было знаете интересы и предпочтения ребенка и стоит это использовать в деле воспитания. На проблемы в воспитании накладываются сложности организации логопедических занятий... Вы уже прекрасно знаете, что эти занятия требуют больших стараний, сосредоточенности и произвольности от ребенка, они довольно сложны и не очень интересны, требуют многократного повторения и отработки одних и тех же упражнений. Именно поэтому многие логопеды не начинают работу с детьми младше 4-4,5 лет. А я так понимаю, что вы уже занимаетесь давно? Но ведь маленький ребенок может просто устать от этих занятий, не правда ли? Если вы будете делать небольшие передышки (например, отменить занятия и только отдыхать в выходные дни), или устраивать ребенку маленькие праздничные дни без занятий (например, "Сегодня день рождения Мишки" (любимой игрушки)), то это может пойти только на пользу - вполне возможно, что в другое время ребенок будет заниматься более продуктивно. Позволю себе еще один банальный совет - обыгрывайте занятия, используя любимые игрушки ребенка, героев мультфильмов и т.п. Это работает! Желаю вам успехов!

адаптация к садику и проблемы со здоровьем

Здравствуйте! Диагноз: РЦОН Ребенку 2,4 года начались проблемы в адаптации к садику. Стал обижать всех детей, совершенно не воспринимает замечания, кидает игрушки в детей, но при этом все понимает. Я с ним 5 дней находилась в садике с 9 до 12 часов, меня не отпускает, да и воспитатель тоже к нему не охотно подходит и переживает, что не справиться. Что нам делать? Менять сад или уйти, ведь он неадекватный и может детям серьезно навредить и кстати воспитатель из моего опыта наблюдения часто отвлекается на свой сотовый или по другим проблемам, няня подрабатывает в другой группе часто. Ребенок требует индивидуального подхода его нужно постоянно отвлекать и занимать в период адаптации, иначе будет хуже, но вос-ль не настроена на такие"трудности" это по ней видно. Как быть уйти совсем с ясельной группы? К заведующей с докладом? или к психиатру на учет с назначением ему антидепрессантов и уход в другой садик? Елена

Здравствуйте, Елена! Я думаю, что не стоит ставить вопросы столь категорично. Давайте вместе попробуем посмотреть на проблему с разных сторон. Во-первых, надо осознавать, что детский сад - это массовое дошкольное учреждение и индивидуальный подход к каждому ребенку обеспечить в нем нет возможности. Это ребенок должен приспосабливаться к саду, а не детский сад к ребенку. Поэтому жаловаться заведующей смысла нет (таково мое глубокое убеждение). Во-вторых, проблемы с адаптацией есть у многих детей и это надо пережить. Кстати, Вы не написали, когда вы пошли в детский сад и сколько времени продолжаются ваши проблемы. К тому же, дети при наличии рядом мамы часто ведут себя иначе. Отсюда еще один вопрос: вы уже оставляли ребенка в саду на какое-то время без вас? И как он себя вел? А как он ведет себя дома и на детской площадке? Описанная Вами "неадекватность" присутствовала и раньше или появилась в период адаптации в детском саду? В-третьих, если у ребенка есть неврологические проблемы, то консультация у специалиста показана и адекватное лечение тоже. Но не у психиатра, а у психоневролога, и препараты, которые помогают, тоже можно подобрать хорошие. Тут важно отделить проблемное поведение ребенка (постоянная проблема) от проблемы адаптации в детском саду (временная проблема). Стоит ли уходить в другой садик? Не думаю, что там будет лучше. Попробуйте успокоиться сами и помогайте своим спокойствием ребенку. И еще стоит наладить контакт с педагогами, не требуя от них особого отношения, а помогая наладить контакт с вашим ребенком. Желаю вам успехов!

проблема с развитием ребенка

Вопрос Елене Янушко! Добрый день Елена! моему сыну полтора года. родился на сроке 36.5 недель, за этим последовал диагноз перинатальная энцефалопатия, гидроцефальный синдром. сейчас ставят стадию компенсации. и видимо следствием этого стало то, что мы до сих пор не говорим. В основном слоги ма-ма-ма, па-па-па, би-би и т.п. или просто тарабарщину какую-то лепечет. звукоподражание тоже странное какое-то, кошка - просто визг типа ау, корова - м. остальное не говорит. осознанно говорит только "ам". невролог нам говорит что до 2х лет ЗРР не ставят, и логопеды у нас не занимаются так рано с детками. вот решила взять все в свои руки. начала с чтения вашей книги "помогите малышу заговорить!". и у меня вопросы практические. не совсем поняла как на практике заниматься - по одному упражнению из каждого раздела делать или сначала освоить упражнения первого раздела и так далее по порядку? еще у нас проблема с пальчиковыми играми - не хочет играть, вырывает руки и убегает ((. насколько серьезна задержка в нашем случае? дайте, пожалуйста, практические рекомендации по занятием с малышом!. спасибо Наталья

Здравствуйте, Наталья! Спасибо за четко сформулированный вопрос и подробное описание словаря ребенка. На самом деле Ваш сын в полтора года говорит не так уж мало, тем более, учитывая наличие неврологических проблем. Но похвально, что Вы решили подстраховаться и организовать для сынишки развивающую речевую среду. Ведь логопеды с такими крохами, действительно, не занимаются. И по своему опыту могу сказать, что многие родители спохватываются, когда ребенку уже исполняется как минимум 2 года, а чаще 2 с половиной (ждут, что "разговорится" сам). Материалы книги "Помогите малышу заговорить" используйте гибко - предлагайте малышу разные игры из разных разделов вперемешку. На первых порах повторяйте те игры, которые особенно понравились ребенку. На первом этапе занятий самое главное - заинтересовать малыша (показать, что заниматься можно весело," играючи", в эмоционально комфортной для ребенка обстановке), сделать речь значимой (использование речи должно быть важно для достижения результата в интересной игре), развивать речевое подражание (используя облегченные слова - звукоподражания и др.). Конечно, все это при условии эмоционального контакта взрослого и ребенка. В дальнейшем можно заранее планировать занятие из нескольких игр из разных разделов - например, одна игра на развитие дыхания, другая - на развитие речевого подражания, третья - на развитие понимания речи. Помните, что лучше заканчивать занятие до того, как малыш устанет или ему станет неинтересно. Еще хотелось бы сказать вот что: не обращайте внимания на мнимую простоту игр - для малыша это огромный труд! Поэтому будьте снисходительны и терпеливы: чтобы достичь значимого результата, придется повторить каждую игру не один раз. Что касается пальчиковых игр, они действительно нравятся не всем детям. Но, учитывая их огромную пользу, не следует отказываться от их использования, если малыш не хочет играть пальчиками. Просто начните с того, что показывайте ребенку нужные движения пальцев, сопровождая их эмоциональным комментарием, постарайтесь заинтересовать его такими играми - и однажды малыш захочет к Вам присоединиться! Желаю вам успехов! Если будут еще конкретные вопросы по книге и по занятиям с малышом - пишите.

дочка 2 года, заикается

Помогите , пожалуйста! Моя дочка, 2 года, начала заикаться( на фоне перенесённой инф. болезни и вследствие шумного мероприятия-свадьбы) . уже 2 недели как. Были у логопеда, психоневролога, прописали успокоительные и сказали ждите, и соблюдайте охранительный домашний режим. Неужели это и всё лечение? И сколько ждать ? Ольга

Здравствуйте, Ольга! Заикание - сложное нарушение речи, причины заикания изучаются до сих пор. Проблему заикания невозможно рассматривать без комплексного и всестороннего подхода, объединяющего области логопедии, неврологии, психологии, психиатрии и психотерапии. Работа по преодолению заикания предполагает сознательное отношение со стороны человека с этим нарушением и большое желание (мотивация) достичь положительных результатов. Возможно ли это в 2 года? Успокоительные средства и охранительный режим (при этом надо общаться с малышом так, чтобы он не понял, что его речь отличается от речи окружающих, чтобы он не осознал, что "с ним не все в порядке" и не зациклился на этом) - это то, что Вашей дочке сейчас нужно. Ведь в детстве заикание часто преодолевается спонтанно. Так что успокойтесь, иначе Ваше напряжение по этому поводу передастся дочке, а это все только усложнит. А вот сколько ждать - это вопрос к вашему логопеду и психоневрологу - не стесняйтесь их задавать. Конечно, заикающегося ребенка надо наблюдать постоянно. А чтобы подобрать оптимальные методы преодоления заикания, нужен специалист, имеющий опыт в этой области. Желаю вам с дочкой успехов! Ниже привожу полезную статью по этой теме.

Заикание. Симптомы, причины, рекомендации по лечению заикания

Заикание — нарушение темпа и ритма речи; наиболее часто наблюдается у детей в возрасте от 1/2 до 7 лет, как правило, в связи с перенапряжением или травмой нервной системы. Предрасполагает к заиканию снижение устойчивости нервной системы ребенка. В некоторых случаях причиной бывает подражание неправильной речи окружающих. Замечено, что дефекты произношения у взрослых в семье увеличивают возможность появления заикания у ребенка. Нередко непосредственной причиной заикания становится ускоренная речь родителей или воспитателей, перегрузка ребенка чтением, пересказами. В некоторых случаях заикание возникает у детей с замедленным речевым развитием. Это чаще наблюдается у старших дошкольников и школьников, так как переход к развернутой речи у детей с недоразвитием речи наступает позднее, они позже начинают говорить, накопление слов и усвоение грамматических форм у них замедлено. Иногда заикание может возникнуть после гриппа, скарлатины, коклюша. У ребенка может быть и так называемое внутреннее заикание (он знает, что сказать, но не может), не имеющее, как правило, внешних признаков. В большинстве случаев заикание начинается в детстве и длится от нескольких месяцев до нескольких лет. В отличие от заикающихся взрослых большинство заикающихся детей выздоравливает спонтанно. Заикание чаще бывает у мальчиков, чем у девочек, иногда возникает у нескольких членов семьи. Оно редко встречается в примитивных сообществах; некоторые ученые связывают это в основном с тем, что в таких культурах от детей меньше требуют послушания или каких-либо достижений. Почти все заикающиеся способны говорить плавно, когда они одни, либо читают с кем-то в унисон, либо эмоционально увлечены, либо поют, шепчут или говорят на каком-либо диалекте, либо существенно изменяют свой голос, дыхание или манеру говорить, а также во многих других случаях. Заикающиеся испытывают особенные трудности при общении в сложных ситуациях, например при выступлении перед слушателями, в спешке, когда стремятся получить одобрение или чрезмерно сосредоточены на себе и своем заикании. Большинство запинок при заикании представляют собой повторы или продление начальных звуков или слогов либо полную остановку на начале слова или слога. Запинки могут сопровождаться непроизвольными движениями мышц лица, шеи, конечностей, а также вставками посторонних слов или звуков. Эти «вторичные» симптомы, возникающие как реакция на запинки, усугубляют впечатление затрудненности и неуверенности речи заикающегося. Кроме того, у заикающихся часто отмечаются такие явления, как страх различных слов или звуков, стремление использовать синонимы или иносказательные обороты, чтобы избежать пугающих слов, попытки уклониться от ситуаций, где надо говорить, раздражение в адрес слушателей, когда те пытаются подсказать слово, отводят глаза в моменты особой судорожности речи или же советуют говорить медленнее и не волноваться. Причины заикания неясны. Было предложено много теорий, но ни одна не получила широкого признания. Некоторые ученые считают, что заикание частично объясняется органическими нарушениями: например, заикающимся не свойственна выраженная в норме доминантность одного полушария головного мозга над другим. Другая органическая теория утверждает, что у заикающихся иной тип слухового восприятия, в результате чего они слышат собственную речь чуть-чуть с запозданием (на доли секунды). Это предположение основано на том, что люди с нормальной речью часто начинают говорить с заиканием при задержке слухового восприятия собственной речи. Есть теории, которые рассматривают заикание преимущественно как приобретенное поведение. Согласно одной из таких концепций, существующей в разных вариантах, заикание возникает как реакция напряжения или как неуверенность в речи, отражающая детскую убежденность в том, что говорить трудно. Таким образом, предполагается, что заикание происходит вследствие речевых неудач ребенка или чрезмерного давления на него со стороны окружающих; например, оно может порождаться тревожными или слишком требовательными взрослыми, которые пытаются поправлять нормальные сбои в речи ребенка, усматривая в них речевой дефект. Психоаналитиками была разработана иная теория заикания как приобретенного поведения, усматривающая в нем симптом невротического конфликта или неудовлетворенных потребностей, например бессознательной попытки получить оральное эротическое удовлетворение или не допустить выражения запретных мыслей и чувств. В тех случаях, когда заикание связано с особенностями развития речи, возможность его исправления во многом зависит от отношения окружающих. Если ребенку рано становится известно от старших, что его речь отличается от речи других детей, если говорят о заикании ребенка в его присутствии, делают нетактичные замечания, может возникнуть логоневроз (расстройство речи в результате невротического состояния). Отрицательно действуют также подчеркнутая озабоченность родных, сострадание и т. п. Очень важно при возникновении заикания своевременно обратиться к врачу-логопеду. Если заикание остается невыправленным и в школьном возрасте, оно часто становится причиной тяжелых переживаний ребенка, неуверенности в себе, застенчивости, мешающей общению с людьми. Поэтому у заикающихся детей надо воспитывать уверенность в своих силах и сознательное стремление преодолеть недостаток речи. Очень важно научить школьника управлять темпом речи, избегать его ускорения, говорить на выдохе, а не на вдохе. Спокойно и терпеливо поправляйте ребенка, сформируйте у него естественную, слегка замедленную, но не монотонную речь. Полезно беседовать с ребенком, например о книгах, задавать такие вопросы, на которые он мог бы отвечать, используя слова, содержащиеся в вопросе. Постепенно ребенка учат самостоятельно рассказывать что-нибудь в присутствии близких, а затем и в присутствии посторонних. От взрослых требуются большое терпение и выдержка. Для занятий надо отвести определенные часы, в остальное время поддерживать правильный речевой режим. Лечение заикания чрезвычайно разнообразно. Многие методы дают немедленный результат, но специалисты резко расходятся в оценке их долговременных эффектов. К числу основных приемов относятся замедленная или же ритмизированная речь и другие изменения нормального стиля речи. В некоторых методиках применяются мягкие формы наказания за заикание и награды за беглость речи. Для страдающих заиканием разработаны специальные устройства, либо отбивающие ритм, с которым можно координировать речь, либо создающие шум для блокировки слуховой обратной связи. Для лечения заикания используются также гипноз, релаксация, медикаментозные средства, дыхательные упражнения и многое другое. Ряду больных удается помочь, но всегда сохраняется опасность рецидива. В большинстве случаев лечение в детском возрасте дает более надежные результаты, но в целом заикание остается одной из нерешенных проблем речевой патологии.

с чего начать заниматься с ребёнком английским

С чего начать заниматься с ребёнком английским, какую посоветуете литературу для этого. Как ребёнок лучше усваивает материал и как его заинтересовать? Светлана

Здравствуйте, Светлана! Я уже не раз отвечала на подобные вопросы, поэтому советую просмотреть архив консультаций: http://shkola7gnomov.ru/faq/id418

http://shkola7gnomov.ru/faq/id387

http://shkola7gnomov.ru/faq/id355

http://shkola7gnomov.ru/faq/id367

http://shkola7gnomov.ru/faq/id316

http://shkola7gnomov.ru/faq/id376

Если все-таки решили заниматься с ребенком английским, но не знаете ни как заинтересовать ребенка, ни какие использовать пособия, то лучше доверить это дело специалисту с опытом работы. Желаю вам успехов!

институт коррекционной педагогики

Добрый день. Сыну 4,5 года. Нарушения аутичного спектра. Стереотипия и слабо выражена спонтанная речь. Интеллект сохранен. Увидела на сайте рекомендации обратиться в институт коррекционной педагогики. Если можно, подскажите, доброжелательная ли там атмосфера? Ведь сами обследования тоже стресс. Извините, если вопрос не по адресу. Ольга

Здравствуйте, Ольга! Вопрос вполне по адресу :) В Институте Коррекционной Педагогики советую обратиться к Никольской Ольге Сергеевне - она милейший человек, или к Баенской Елене Ростиславовне Это ведущие специалисты в нашей стране по проблеме аутизма - они занимаются ею много лет. Лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями - тел.: (499) 246-06-27 (заведующая Никольская О.С.) Очень хорошие и добрые специалисты в Центре Лечебной Педагогики, но у них несколько иной подход Если будут еще вопросы - задавайте, постараюсь ответить. Желаю Вам и Вашему сыну всего самого хорошего и доброго!

сыну 2 года, 9 месяца, разговаривает на тарабарском

Здравствуйте. Сыну 2года 9 месяцев.Разговаривает на "тарабарском"- на своем языке. Словарный запас состоит из трех слов:папа ,окойте(откройте) и на(воспринимает как дай), были у невропатолога.Она говорит что в физическом плане все нормально и что мальчики частенько начинают говорить намного позже ,но все таки дала испытательный срок 3 месяца что бы хоть что то сказал новое или к логопеду.Три месяца прошло и вчера сказал МАО(т.е -мяу)- ся (т.е.киса) - ап-ап (на наш вопрос как лает собачка) и неся(т.е.нельзя).Вроде как "прорвало".До психоза нервничает если мы его не понимаем(к примеру ему что то надо от нас)обращаюсь т.к. в п\л детской нет логопеда -только платно.( к сожалению для нас сейчас дорого) Меня смущает,что во дворе с его разговорчивыми сверстниками он не общается - делает вид как будто их не слышит. По данному описанию мне стоит волноваться!?? Анна

Здравствуйте, Анна! Уже по тому, что Вы описали, могу сказать, что пора действовать, а не ждать "что будет"! Странно, что невропатолог исследовал только "физический план". Ваша задача сейчас - исследовать мозг и понять, как развивается психика ребенка. Для этого необходимы консультации у опытных специалистов - психоневролог, психолог, а возможно, и детский психиатр, при необходимости провести специальные исследования (энцефалограмма или эхограмма мозга, например). Надо понимать, что нарушения речи не всегда бывают первичны. Поэтому надо исследовать не только речь ребенка, но и слух, а также уровень развития в целом, особенности поведения, социальные навыки и т.д. Конечно, только по короткому описанию судить трудно, надо видеть живого ребенка, чтобы давать конкретные советы. Мое мнение - нужны занятия с коррекционным педагогом (логопеды не всегда умеют общаться с маленькими неговорящими детьми), который сумеет наладить контакт с ребенком и подтолкнуть его развитие при помощи специальных методик. Это "общий всзгляд" со стороны на описанную Вами ситуацию. Если есть еще вопросы и сомнения - пишите, стараясь описывать ситуации и проблемы ребенка как можно конкретнее и подробнее. Удачи вам!

ДЦП, 3 года

Здравствуйте! У меня ребенок, 3 года диагноз ДЦП. Не могу найти центр где с ним занимались бы постоянно и комплексно. Нет я знаю что есть центр на Б.Печерской,но лечение 2 недели а нужно постоянно. Автозаводский санаторий тоже кратковременного пребывания. А хотелось бы найти такое учреждение и поближе к дому и чтоб занимались хорошо, может даже и за деньги. Мы ходим в группу кратковременного пребывания садика Родничок в москов. р-не, а живем мы в Приокском. И без машины очень трудно добираться. Подскажите если знаете где можно найти такой центр. спасибо. Татьяна

Здравствуйте! К сожалению, пока не можем предоставить Вам полезную информацию. Единственное, что можем посоветовать - это попробовать найти специальный детский сад.

сыну 5,5, повторяет первые слога в словах

Сыну 5,5лет. Он повторяет первые слога в словах. Что это - заикание? Как можно ему помочь перестать повторять? Татьяна

Здравствуйте, Татьяна! Заикание - это запинки в речи (а именно, нарушение темпо-ритмической организации речи), обусловленные судорожным состоянием мышц речевого аппарата. Замечаете ли Вы напряженные усилия, которые ребенку приходится прилагать, чтобы произнести слово? Если нет, возможно, это так называемые физиологические итерации: В речевом развитии детей отмечаются периоды, когда их нервная система испытывает большое напряжение. Физиологические запинки, повторения в речи ребёнка являются следствием того, что развитие мышления ребенка опережает развитие его речевых возможностей, которые, в свою очередь, ограничены периодом формирования самой речи и её аппарата. А также выявляется значительное несоответствие между пока еще недостаточно оформленным речевым дыханием и психической возможностью произнесения сложных фраз. Психическая сторона речи в этот период опережает возможности ее моторной реализации. В период формирования речи отмечается следующая ее особенность: дети повторяют некоторые звуки или слоги. Причем сами они не замечают подобных явлений, и, следовательно, такие итерации не препятствуют нормальному речевому общению. К этому периоду ребёнок уже многое понимает, а еще больше хочет знать. Вся его деятельность и общение с окружающими эмоционально насыщены. Все это приводит к тому, что речь ребёнка от 2 до 5 лет обычно полна различного рода повторами, перестановками, спотыканиями, хаотичностью, разбросанностью, нечёткостью звукопроизношения и фразового оформления и прочими несовершенствами. Обратите внимание на следующие моменты: - итерации несудорожного характера ограничены во времени 2-3 месяцами - в результате постоянной речевой практики должны сами собой исчезнуть годам к пяти - причины физиологических итераций могут быть разными (психологическая травма, перенесенные заболевания, неблагоприятная наследственность, недостатки звукопроизношения, безудержно-быстрая речь, неблагоприятное речевое окружение). Таким образом, итерации в детской речи вполне закономерное, естественное явление. Они и называются физиологическими потому, что ничего общего не имеют с патологией, а свойственны раннему периоду развития речи дошкольников. Что можно попробовать предпринять? Поиграйте в "разговорчивых черепашек" - предложите ребенку некоторое время (по несколько минут) говорить медленно, медленно рассказывать стишки. Еще очень полезно петь песенки. Однако если вы не замечаете прогресса в речи ребенка, стоит проконсультироваться у логопеда. Желаю вам успехов!

проблемы с садиком

добрый вечер! Моему сыну 3,5 года. Как приходим из садика так начинаем плакать причем без видемой на то причины. А в садике целый день молчим. Я в полной расстерености и не знаю что мне делать? Зарание спасибо!!!! Юлия

Здравствуйте, Юлия. Реакция Вашего сына не так удивительна, как Вам кажется - скорее типична. Малыши часто ведут себя по-разному в детском саду и дома. Причина изменения поведения малыша после дня, проведенного в детском саду, имеет психологические причины: в детском саду ребенку необходимо приспосабливаться к новым для него условиям и требованиям, соблюдать правила, контактировать с большим количеством детей и взрослых - все это держит малыша в состоянии напряжения. А дома, с близкими людьми, в родной комфортной обстановке малыш расслабляется - и надо отнестись к этому с пониманием и не мешать ему. Проявляется это у разных детей по-разному - кто-то становится плаксивым, кто-то капризным не в меру, малыш может начать кричать, или бегать и шалить. А бывает наоборот (но реже): спокойные дома дети, становятя "буйными" в детском саду. Ответ на Ваш вопрос мог бы быть более детальным, если бы Вы написали, сколько времени уже ходите в детский сад (это еще период адаптации или уже нет?) и каков уровень развития речи ребенка (от молчит только в детском саду, или вообще молчит?). Желаю успехов Вам и Вашему сыну!

ШСГ для детей от рождения до года

Здравствуйте! ребеночку 2 мес. Хочу приобрести комплект ШСГ для детей от рождения до 1 года. Подскажите, пожалуйста, с какого месяца можно заниматься и как? Благодарю за ответ!!! Мария

Здравствуйте, Мария. Каждая книжка Школы Семи Гномов снабжена родительской страничкой, в которой подробно описано, как правильно проводить занятия по книжке - думаю, Вы найдете там ответы на свои вопросы. А заниматься начинать лучше во втором полугодии жизни. Если малышу понравится заниматься по книжкам, вы вполне успеете изучить все 12 книг к первому дню рождения (и конечно, на этом не остановитесь :). Желаю Вам и Вашему малышу успехов!

как реагировать на поведение ребенка

Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, как правильно отреагировать в следующей ситуации. Сыну 1г10мес. Например, мы порисовали фломастерами. Я говорю, что их нужно закрыть колпачками, а то они высохнут и не будут рисовать. Он все понимает, что я ему сказала. Знает, что они могут не рисовать. Но: он смотрит на меня, и либо качает головой и улыбается, или бросает на пол, или просто уходит, улыбаясь. То есть он понимает, что не будет выполнять мою просьбу. Что мне правильно делать? Вместе с ним собрать? Спрятать фломастеры, как будто они ушли, так как он их не убрал (хотя я это пробовала, но когда узнал, что ушли, ну и ладно, пошел другим заниматься)? Таких ситуаций у нас много, боюсь неправильно отреагировать. Спасибо заранее за помощь! Светлана

Здравствуйте, Светлана! У Вас очень хороший вопрос – можно сказать «зрите в корень». Ведь такие обычные бытовые ситуации заставляют нас задуматься над важным вопросом: «Как воспитывать ребенка?» Всем хочется, чтобы ребенок был покладистым, послушным, доброжелательным – тут все просто и понятно, для родителей удобно и предсказуемо. В жизни таких идеальных детей почти нет. А если ребенок именно таков, еще неизвестно, стоит ли так уж радоваться: будет ли послушный внушаемый ребенок инициативен и счастлив во взрослой жизни? Так вот, ждать от малыша в 1г.10мес. что он будет закрывать фломастеры колпачками – это, мягко говоря, неоправданные ожидания. Вы сами спровоцировали ситуацию непослушания (которую при неблагоприятных обстоятельствах малыш может взять на вооружение и использовать как возможный вариант поведения в будущем). В этом возрасте максимум, что мы можем требовать от малыша – закрыть хотя бы один фломастер, объяснить, почему надо закрывать, да еще постараться обыграть ситуацию «закрывания», а остальные закрывает взрослый и не акцентирует на этом внимание малыша. Тем более, что такая деятельность требует развитой мелкой моторики пальцев и соотносящих действий обеих рука – для малыша закрывание фломастеров это очень трудная, а порой непосильная (если фломастеров много) работа. Если Вы поймете, о чем речь, на примере этих самых фломастеров, то сможете научиться лучше понимать и чувствовать ребенка. И выбирать для него те поручения и задачи, которые ему по силам. Еще пару конкретных советов. Если чувствуете, что тот факт, что малыш бросает фломастеры, не закрывая, - это неправильно, просто купите ему карандаши с толстым грифелем, которые делают специально для малышей. Или рисуйте мелками прямо на бумаге. Собрать вместе с вами карандаши или мелки в симпатичную коробочку – это вполне посильная задача для малыша. Но если видите, что малыш уже убегает куда-то, не пытайтесь его заставлять. Помните, что пока внимание у него еще только развивается, он просто не умеет пока сосредотачиваться на одной деятельности долго. В общем, будьте снисходительны к малышу. Дети так быстро растут – со временем уровень требований к ребенку будет повышаться. Желаю успехов!

в какую группу детского сада отдать

Отдаю свою дочь (2г 3 м) в детский сад, но при заключении договора оказалось, что наше место в группе для 2 лет не освобождается, но есть свободное место в группе 3 лет. Что делать: ждать когда освободится место в группе 2 леток? Или идти в группу с 3 летками (группа смешанная - там детки от 3 до 5 лет)? Надежда

Здравствуйте, Надежда. В последние годы ситуация с детскими садами очень напряженная. Трудно не только попасть – даже когда долгожданная путевка получена, чаще всего приходится идти на некоторые компромиссы. Например, при переходе из одного детского сада в другой моей дочери досталось место только в старшей группе, а ей было только 5 лет. В итоге, отходив два года в сад, все дети дружной гурьбой отправляются в первый класс, а мы остались в одиночестве… И подобные ситуации сплошь и рядом встречаются – до идеала ох как легко. Поэтому я Вам не советую просто ждать, когда место освободится – освободится ли оно вообще? А если освободится, вы уверены, что оно достанется именно вашему малышу? Ведь вы можете даже не узнать об освобождении места. А вот если все таки отправиться в детский сад, то есть реальный шанс в конце концов оказаться в группе по возрасту: переводы из группы в группу – это тоже постоянная практика в детских садах. Конечно, такое положение дел очень огорчает. Тем более что доченька у Вас еще совсем малышка и ей предстоит нелегкий период адаптации в детском саду. Конечно, не очень хорошо, что в группе будут только старшие дети – узнайте, может в группе все-таки есть хотя бы один-два малыша-ровесника? Но хочу вместе с тем Вас немного успокоить – многие проблемы только кажутся страшными и неразрешимыми. Попробуйте, может статься, что дочке понравится и она адаптируется без проблем. Но настаивайте, чтобы при первой необходимости ее перевели в группу соответствующую по возрасту. К тому же часто администрация предлагает родителям другие варианты – например, ходить в другой детский сад в районе, где как раз есть нужное вам место. Желаю успехов!

посоветуйте сайты, книги и пособия для детей с ДЦП

Добрый день. Можете посоветовать какие-нибудь сайты, книги, пособия для развития детей с ДЦП? Плохо владеет руками, не ходит, речь не разборчивая, но голова соображает (задержка развития большая, но больше от педагогической запущенности). Начали заниматься, к сожалению, поздно, но успехи уже есть. Елена

Добрый день, Елена. Если у ребенка ДЦП, лечебно-педагогическая работа должна носить комплексный характер. Важное условие комплексного воздействия — согласованность действий специалистов различного профиля: невропатолога/психоневролога, врача ЛФК, логопеда, дефектолога, психолога, воспитателя. Необходима их общая позиция при обследовании, лечении, психолого-педагогической и логопедической коррекции. Это означает, что нужна медицинская помощь – медикаменты, массаж, ЛФК, вспомогательные приспособления, педагогическая помощь – развивающие занятия с коррекционным педагогом (дефектологом) и логопедом, и помощь психолога. Занятия должны быть регулярными, системными, непрерывными. Система занятий с ребенком всех специалистов должна быть согласована и учитывать возраст, тяжесть состояния ребенка, его индивидуальные особенности. Конечно, достичь всего этого возможно в идеале, а уровень помощи детям с ДЦП в нашей стране оставляет желать лучшего. Тем не менее, при желании можно найти нужных специалистов. Вы же не написали, сколько лет ребенку, у каких специалистов вы уже были, что они вам советовали, какую помощь предлагали. Сделать это заочно, не видя ребенка, невозможно. И я не советовала бы заниматься «самолечением» и занятиями по своему усмотрению самостоятельно, основываясь на информации в интернете. Заниматься с ребенком должны специалисты, они и вам дадут советы (как лучше развивать и обучать ребенка), которые принесут пользу именно вашему конкретному ребенку. Желаю успехов!

изучение иностранного языка

скажите пожалуйста! с какого возраста можно начинать учить иностранный язык? И как это правильно делать? спасибо! Юлия

Здравствуйте, Юлия. Я уже не раз отвечала на подобные вопросы, поэтому советую просмотреть архив консультаций. А если коротко, то я придерживаюсь того мнения, что иностранный язык начинать учить лучше уже в школе, когда система родного языка вполне усвоена ребенком. Желаю успехов!

как правильно называть буквы

Ребенку 2 года. Начала заниматься по книге "Азбука для малышей" серия от 2 до 3 ШСГ. Как правильно называть буквы, например: "м" или "эм"? Анастасия

Здравствуйте, Анастасия. Вы задали правильный и своевременный вопрос. Название буквы и звук, который буква обозначает, действительно различаются. Как называть буквы на занятиях с малышом? Это зависит от цели занятий. Если мы учим именно алфавит, то есть последовательность букв, то произносим мы их следующим образом: А БЭ ВЭ ГЭ ДЭ и т.д. Знание алфавита пригодится ребенку позже – при пользовании словарем, составлении алфавитных списков и т.п. «Азбука для малышей» ставит другие задачи развития речи – это, прежде всего, развитие фонематического слуха (умение слышать отдельные звуки в слове – в данном случае, первый звук), и подготовка к чтению. Поэтому целесообразнее при знакомстве с буквами называть малышу именно звук. Такого же подхода придерживаются и составители логопедических букварей. Это говорит о том, что если у ребенка есть какие-либо проблемы логопедического характера, ему противопоказано учить алфавит, что может ребенка сильно запутать при обучении чтению и письму (например, вместо мама он может прочитать мэамэа, а вместо крот – кэрэотэ), а знакомить ребенка с буквами и звуками надо по специальным букварям и азбукам. Желаю успехов!

дочке год, почти не говорит

Добрый день! Как-то никогда не обращала внимания, но сегодня наткнулась на ваш сайт, почитала форумы и встревожилась - Тане скоро год, а она оказывается не говорит. "Мам" может сказать, только когда плохо или плачет. Часто говори па-па-па, но практически всегда не по отношению к папе. "Ба-ба-ба" тоже не означает баба, а все, что угодно. На своем языке лопочет что-нибудь, особенно когда с куклой играет. Часто подражает взрослым (беззвучног повторяет движения губ, когда я кормлю куклу - "ням ням", раньше по телефону разговаривала, очень точно копируя интонации и звуки). Постоянно читаю ей какие-нибудь потешки, стишки, все называю,показываю. А она не говорит. И еще важно: не любит пальчиковые игры, никакие, вообще. Руки вырывает, отдергивает. Стоит ли волноваться и что делать? Мария

Здравствуйте, Мария. Конечно, тревога – это не самое хорошее состояние… Тем более, что поводов для тревоги я пока что не вижу никаких. Судя по вашему описанию, Ваша доченька развивается вполне нормально. Считается, что в год у ребенка появляются первые слова. Это могут быть десять слов (при этом считаются все слова, в том числе облегченные (звукоподражания) и искаженные («детские»)), а может быть всего одно слово – чаще это долгожданное слово «мама» - и то и другое в пределах нормы. Но заниматься, конечно, стоит – побольше играйте, читайте, пойте. Если дочке неприятны манипуляции с ее ручками во время пальчиковых игр (такое бывает), попытайтесь заинтересовать ее, изображая разные фигуры своими руками и озвучивайте их: Вот человечек пришёл – топ-топ-топ! А это зайка – он ушами шевелит! Это должны быть самые простые мини-игры. Со временем можно будет играть в «ладушки», «сороку-белобоку» и другие пальчиковые игры. Желаю успехов!

проблемы с речью

Сыну 1,8 проблемы с речью. Говорит мама, баба, на , дай, будя, га. папа до сих пор не сказал, только иногда шепотом получается. Заставляет меня говорить за него, прошу повторить - не хочет. Понимает, все что просишь, но в основном просто мычит, даже не старается произнести новое слово, постоянно занимаемся, книжки, лепка, матрешки, пирамидки, собирает все на Ура. Лепим только колбаски и шарики, ну и налепом очень нравится. Уже и артикуляционный массаж посоветовали, но он не дается ,немного потерпит и убегает. Переживаю очень. Другая проблема, ходим в раз.центр - кричит уводит домой, сегодня первый раз пол занятия интересовался, как что не по его истерика и тянет домой опять, такое поведение во всех новых местах. Как себя вести, мамочки осуждают, что насильно еще хуже будет, но как я его тогда переборю?? Спасибо заранее. Наталья

Здравствуйте, Наталья. Хочу посоветовать Вам занятия по книжке «Помогите малышу заговорить!» (издательство «Теревинф»). У вас «классический случай»: возраст Вашего малыша, уровень развития его речи и поведение говорят о том, что его нужно «разговорить». И сделать это возможно в интересных играх, и только играх. Вам придется научиться заниматься с ним специальными речевыми играми, тем более что занятия в группе в развивающем центре для него пока некомфортны. Не ждите мгновенных результатов речевых занятий (хотя случается и такое) – они появятся позже. Но результаты должны быть обязательно! Если же вы не замечаете никаких сдвигов, обязательно надо обратиться к специалисту (логопеду). Желаю успехов!

диагнозы

Нам 1,10. Ставят такие диагнозы: РЦОН, аффективные реакции, ЗРР, зрение на до +7, косоглазие на один глаз,ВСД, Анемия, гипотрофия, задержка психомоторного развития, нарушение сна (часто просыпается и ревет), проблемы ЖКТ, плоскостопие незначительное, деформация голеней, Х-образно ставит ножки, но незначительно. Подозрение на РДА, но скорее всего нет. У меня вопросы: Что это такое и какие последствия РЦОН? Что делать? С какими специалистами дружить? Тянет на инвалидность? До какого возраста нужно его восстанавливать? Помогите пожалуйста! Заранее спасибо. Елена

Здравствуйте, Елена! Вас можно понять: с таким «букетом» диагнозов трудно разобраться, легко запутаться, можно даже отчаяться… Но не стоит падать духом. Проблемы надо решать, а для этого надо разобраться, что к чему. Диагнозы ведь ставятся не просто так, а чтобы понять что с ребенком и организовать адекватную помощь. Условно можно разделить проблемы на медицинские и педагогические. Доктора должны следить за здоровьем ребенка, назначать соответствующее лечение: для коррекции зрения, возможно, понадобятся очки, хирургическое вмешательство для исправления косоглазия; возможно, нужен общеукрепляющий массаж и специальный массаж ног, ортопедическая обувь; специальные препараты, рекомендованные психоневрологом, помогут повлиять на аффективные реакции и нарушения сна и т.д. А с задержкой развития должен работать коррекционный педагог. Советую найти хорошего специалиста, который умеет работать с малышами и организовать регулярные коррекционные занятия, тщательно отслеживать динамику развития. Для уточнения диагнозов, надо регулярно обследовать малыша. Попасть на медико-психолого-педагогическую комиссию, когда ребенка одновременно обследуют несколько специалистов (и врачи, и педагоги) вы можете, например, в Институте Коррекционной Педагогики Российской Академии Образования. Советую попасть на консультацию к Разенковой Юлии Анатольевне, которая как раз занимается ранним возрастом. Желаю успехов!

сыну 4,7. не может составить предложения

Моему сыну 4,7 лет. Никак не может составить предложения по картинке, просто называет все что изображено. Я задаю наводящие вопросы (Какая погода? Время года?),но ничего не выходит. Отвечает одним словом. Как изменить ситуацию? ELENA

Вам стоит обратиться за помощью к логопеду, который владеет профессиональными методиками помощи детям с такими нарушениями. Заодно специалист проверит и другие стороны речи ребенка, выявит «слабые звенья» и наметит пути их исправления. Успехов вам.

2 года, 6 месяцев, проблемы с речью

Здравствуйте. У меня к вам такой вопрос. Моему сыну 2года и 6 месяцев. В целом мало говорит, предложения состоящие из двух трех слов произносит очень редко, в основном отдельные слова (словарный запас не большой, около 20 слов). Eсли что-то нужно, произносит первые слоги и много жестикулирует, но если просишь повторять за собой слова, повторяет без проблем, но по слогам. Я ему слог и он слог, немного «картавит букву р». А то, что может сказать говорит, но по слогам и строго так как они пишутся. Oчень старается и пытается повторять сам слова, но ему приходится их вспоминать, чтобы сказать правильно. Хотя эти слова он знает (такие как заяц, курица, медведь и т.д.). Мы очень много читаем практически с пеленок. Я уверена, что мой сын знает много тех стихов которые мы неоднократно читали. Может начать или продолжить слова в тексте во время паузы, но опять же только первыми слогами и только нам родителям это понятно. Мы занимаемся с ним дома, ходим на занятия в центр раннего развития. Знает все буквы, учимся читать по методике Зайцева, пытается читать и даже читает знакомые слоги. Считает до десяти (говорит цифры один, два, три, пять). Знает плоские и объемные геометрические фигуры, цвета, понимает всю речь. Много лепим, рисуем, делаем поделки и аппликации. Прошу Вас дайте полный ответ. Любовь

Добрый день, Любовь. Вы довольно подробно описали положение дел и уровень развития вашего сына. Похвально, что Вы много внимания уделяете ребенку и занятиям с ним. Тем не менее, «дать полный ответ» заочно я не могу. Вам нужна встреча со специалистом, который определит актуальный уровень развития ребенка с профессиональной точки зрения, посоветует, что стоит предпринять. Поэтому советую попасть на прием к Разенковой Юлии Анатольевне в Институте Коррекционной Педагогики, замечательному и очень опытному специалисту, которая как раз консультирует семьи детей раннего возраста, – вот ссылка: http://www.ikprao.ru/index_who.html Как попасть на прием узнайте в КДЦ (Консультативно-Диагностический Центр) – телефон есть на сайте ИКП РАО. Там же можно провести исследования слуха и ЦНС, если это будет необходимо. Я же пока советую отказаться от послогового произнесения слов (еще не пришло время требовать от ребенка четкости речи). Например, если ребенок хочет сказать слово «кирпичики», то будет лучше, если он скажет, например, «тититики», чем произнесет только первый слог слова. Потому что в первом случае сохраняются темп и ритм слова, а во втором случае они нарушены. Желаю успехов!

сыну 4года, 7 мес., избегает общения

Здравствуйте! Моему сыну 4года 7мес.Он избегает общения как со сверстниками (за исключением подвижных игр),так и со взрослыми.Если ему задают вопрос,то он проговорит как бы сквозь зубы и старается побыстрее уйти.Мы детский сад не посещаем,только воскресную школу.У него плохо развита мелкая моторика .Занятия по рисованию лепке он не любит,практически до 4 лет он пресекал все мои попытки дать ему в руки карандаш.Математика и логическое мышление в норме;умеет читать до 20 слов в минуту,а фразы строит с ошибками(часто неправильно согпасует окончания).Все тесты по развитию речи сдает на "четверки"(80% правильных ответов).По словам педагога, это хороший результат и мне нечего волноваться).Как нам помочь сыну? ELENA

Здравствуйте, ELENA. В своем письме Вы описали то, в чем вы видите проблемы в развитии ребенка… Но, к сожалению, совсем не написали о том, что любит Ваш сын, что у него хорошо получается, во что он с удовольствием играет, что ему интересно. Из-за этого складывается впечатление, что жизнь Вашего сына – это сплошное тестирование… Если чтение, то на скорость, а не для удовольствия и познания мира. Если рисование и лепка, то для развития мелкой моторики, а не для свободного творчества. Не слишком ли в узкие рамки вы загнали своего ребенка? Вам бы понравилось, если бы вас все время оценивали? От этого вполне может расхотеться общаться… Может быть, имеет смысл общаться более весело, непринужденно, для общего удовольствия? Такие игры и такое общение тоже развивают ребенка, помогают вырасти полноценным и счастливым человеком. И если не в детстве играть, то когда же еще? Что если не спрашивать ребенка, а больше рассказывать ему (начните с того, что ему особенно интересно, уж Вы то лучше всех знаете своего сына), читайте ему сказки и рассказы, рисуйте для него интересные картинки, приглашая присоединиться (при этом можно предложить на выбор чем рисовать – карандашами или фломастерами, мелками или красками). Педагог говорит Вам о том, что все у вашего ребенка в порядке, а Вы продолжаете волноваться? Почему? Может быть, это все же Ваша внутренняя проблема, а не проблема сына? Дети все разные и не бывают идеальными. Некоторая неравномерность развития, когда одни стороны развиты лучше, другие хуже, - это вполне нормальное явление, с этим можно работать Вот такое у меня мнение, сложившееся после прочтения Вашего письма. Если же я что-то неправильно поняла, задайте более конкретный вопрос. Успехов Вам и Вашему сыну.

1,9 лет, мало говорит

Здравствуйте! Нам 1.9 говорит мало, понимает обращенную к нему речь, я стараюсь ему читать чаще, рассказываю патешки, ходим в РЦ. В Центре девочка нашего возраста как попугай все слова повторяет, конечно плохо но понятно, мой же сын либо вообще не повторяет либо в таком духе:"Кто это?" (я показываю на кошку). Он мне в ответ выдает звук типа писк мышки и т.д. Можно ли это считать ЗРР? Нам ставят диагноз ЗРР и СГДВ. Не напрасны мои труды? Елена

Здравствуйте, Елена. В раннем возрасте (1-3 года) малыши часто внешне разительно отличаются по уровню развития – в первую очередь по уровню развития речи. Поэтому сравнение своего малыша с другими детьми не всегда оказывается в его пользу. Зависит это от многих причин: индивидуальных особенностей ребенка и темпов его развития, уровня организации для него развивающей среды, обстановки в семье, наличия проблем в развитии. Однако ставить или подтверждать диагноз по нескольким предложениям о ребенке, не видя его самого, недопустимо и некорректно – на это не пойдет ни один профессионал. Ваша фраза «Не напрасны ли мои труды?» мне непонятна. Что Вы хотите сказать: если у ребенка диагноз ЗРР (задержка речевого развития) или СГДВ (синдром гиперактивности и дефицита внимания), то можно не заниматься с сыном, если результатов все равно не видно? Напротив, в этом случае необходимо еще больше внимания уделять ребенку! Постоянно говорите с сыном (если не отвечает на вопросы, можно поначалу отвечать на них самой, больше рассказывать и показывать, а не спрашивать), играйте с ним, приобретайте развивающие игры, книжки и игрушки. И постарайтесь общаться и заниматься с сыном с удовольствием, без напряжения, которое он обязательно почувствует, и оно ему будет мешать! Но если результатов все-таки не будет видно, советую обратиться за помощью к коррекционному педагогу или логопеду. Желаю успехов!

как организовать занятия с малышом-непоседой

Добрый день! У нас такая ситуация. Моему сыну 2,2 - он очень мало говорит. Играть с игрушками ему не интересно, подавай ему инструменты папы (болтики, винтики, отвертки, дюбельки). Он может все это разложить по форме, размеру. Но ... он категорически отказыватся это делать с дидактическим материалом (хотя, ведерки разных размеров собирает правильно). Пытаемся обучить его цвету - он ни как не может их запомнить. Хотя 3 геометрические формы и половину букв алфавита запомнил слету. Книжки ему не интересны, сказки тоже. Подскажите, как заниматься с маленьким непоседой? Заранее благодарим за ответ. Аксинья

Здравствуйте, Аксинья. Организуя развивающие занятия с сыном, помните о таких важных вещах:

• Малышу комфортнее играть на полу, чем за столом.

• Организуя игру, будьте эмоциональны, постарайтесь «завести» ребенка своим энтузиазмом. В этом возрасте малыш в своей деятельности нуждается в помощи взрослого. В практическом плане это означает следующее: играйте с игрушкой сами (эмоционально, с интересом, показывайте ребенку разные варианты действий с игрушкой и комментируйте ход игры, привлекайте в игру любимые игрушки малыша), пока малыш не заинтересуется и не присоединится.

• Внимательно подбирайте игры, игрушки и книжки – сейчас на рынке можно найти потрясающие экземпляры, которые мало кого оставят равнодушными. Кроме этого, они должны соответствовать возрастным потребностям и возможностям ребенка.

• Развивать ребенка можно не только в ходе занятия, а в любой жизненной ситуации – во время еды, на прогулке.

В этом возрасте (1-3 года) детям очень нравятся сенсорные игры, дающие разнообразные ощущения – игры с песком, крупами, водой, тестом и другими материалами. Должна отметить, что в наше время нередко можно встретить непоседливого малыша, к которому оказывается нелегко найти подход… Но развивать ребенка все равно надо, поэтому придется подходить к вопросу творчески, искать неординарные подходы и необычные решения. Например, если ребенку нравятся папины инструменты, купите ему набор игрушечных инструментов. Обычно они разноцветные – заодно можно познакомить малыша с цветом и научить различать цвета. Вы, конечно, лучше всех знаете своего сына. Используйте знание о его любимых игрушках, играх, забавах – стройте на их основе развивающие занятия. Например, если малышу нравятся игры с машинками – можно играть с машинками разного цвета, поставить их в ряд по величине, построить для машинки гараж и т.д. Старайтесь, чтобы ребенку было интересно и весело узнавать новое! Желаю успехов!

в каком возрасте можно начинать знакомить ребенка с иностранным языком

В каком возрасте можно начинать знакомить ребёнка с иностранным языком? Марика

Здравствуйте, Марика. Знакомить ребенка с иностранным языком – именно знакомить, а не обучать – можно, в принципе, в любом возрасте. Главное здесь – чтобы самому ребенку нравилось. Для этого надо использовать простые веселые игровые методики, которые подходят для маленьких детей. Ну и, конечно, личность преподавателя очень важна. Как показывает жизнь, вопрос обучения малышей иностранному языку либо встает остро и имеет естественное развитие (в случаях двуязычия в семье, проживания за рубежом), либо родители проявляют инициативу (в целях обеспечения ребенку блестящего образования). Но в обоих случаях, не стоит заставлять ребенка, если ему не нравится, и давить на него. Иногда имеет смысл просто немного подождать. И еще один важный момент: если у ребенка есть логопедические проблемы, то раннее начало изучения иностранного языка не рекомендуется. Желаю успехов в развитии!

ребенку 2 года, не выговаривает буквы К и Г

Здравствуйте. Моему ребенку почти 2 годика. Словарный запас расширяется с каждым днем. Но он не выговаривает буквы К и Г. Заменяет их в словах на Т и Д. Предложения говорит из 2 слов, редко из 3х. Как научить его выговаривать эти звуки. Марина

Здравствуйте, Марина! У Вашего ребенка нарушение произношения заднеязычных звуков: самый распространенный дефект произношения звуков К и Г – замена на переднеязычные Т и Д. чтобы обнаружить такой дефект, достаточно попросить ребенка произнести фразу : «Гуси, гуси, га-га-га!» Она звучит как «Дуси, дуси, да-да-да!». Даже если других дефектов речи у ребенка нет, речь его становится малопонятна для окружающих. Поставить заднеязычные звуки можно по подражанию или с механической помощью. В этом вам поможет логопед. Однако, чтобы занятия с логопедом стали возможны, крохе сначала надо подрасти. А чтобы развивать фразовую речь малыша, побольше говорите с ним, задавайте вопросы, читайте книжки, разучивайте стишки. Желаю успехов!

2,3 года, не выговаривает некоторые буквы

Добрый день, Елена! Дочке 2.3 года, она свободно и много говорит, но пока не выговаривает буквы: р, л, ж, ш, щ. Подскажите, пожалуйста, до какого возраста это считается нормой, а когда при необходимости нужно показаться логопеду? Марина

Здравствуйте, Марина! Если со временем недостающие звуки не появятся в речи дочки сами собой, то в 4-5 лет (зависит от ребенка: сможет ли он серьезно заниматься) стоит заняться исправлением нарушений звукопроизношения с логопедом. А пока не стоит беспокоиться - для вашего нежного возраста это вполне нормальная ситуация :) Желаю успехов!

дочери 2 года, как должен разговаривать ребенок в этом возрасте?

моей дочери 2г 3м, как должен разговаривать ребенок в этом возрасте? дочка меняет слоги в словах местами, многие слова надо "переводить" на взрослый язык, "проглатывает" часть слова. дочка болтает постоянно, но я переживаю, что очень многое из ее речи понять могу только я. а как должно быть в норме? спасибо Lucky

Здравствуйте, Lucky! В норме дети этого возраста могут по-разному разговаривать: некоторые говорят немного, но вполне четко и понятно, другие говорят много и с удовольствием, но порой непонятно для окружающих. Особенности речи Вашей дочки, которые Вы описали, часто встречаются у малышей этого возраста. Поэтому пока Вы можете быть спокойны и заниматься развитием речи дочки в обычном режиме – больше говорите с ней, читайте книжки, учите простые стишки и песенки. Но будьте внимательны: эти особенности речи носят физиологический характер и со временем, по мере усвоения системы родного языка, речь становится более четкой и понятной. Если же в 4-5-летнем возрасте эти проблемы речи останутся также актуальны, как и сейчас, надо будет обратиться за помощью к логопеду. Желаю успехов!

девочке 10 мес., говорит только слово "мама"

Моей девочке 10 мес. и две недели. Говорит сознательно только слово "мама", сказала его в 7 мес. Бабушки, дедушки, тети и дяди живут в другом городе, чаще всего она общается с папой и мамой. Я читаю ей книги, пою песни, играю с ней в различные игры, изучаем предметы и животных и т.д. И говорит лепетом на своем языке и использует слоги: га-га, как, ава, ам. Ребенок очень активный: ползает, встает, пока не уверенно ходит у опоры. Играем в ку-ку, козу, догонялки, в поиски папы, делает ручкой пока, показывает части тела у мамы, любит танцевать под музыку, находит игрушки из кучи других предметов, но не делает ладушки. Есть ли повод для беспокойства? Спасибо. Мария

Здравствуйте, Мария! На Ваш вопрос можно ответить кратко: поводов для беспокойства нет. Но если все же хочется поиграть с дочкой в ладушки, можно учить ее, беря маленькие ладошки в свои. Также можно показывать малышке, как хлопают в ладошки ее любимые игрушки - зайка или мишка. Чтобы развивать у малыша подражание, можно использовать такие игры: "Повторялки" - вы делаете какое-то движение, просите малыша повторить за вами (поднять ручки, сесть, лечь, похлопать в ладошки и тому подобные простые действия); "Животные" - покажите ребенку характерные движения животных (косолапый мишка, зайка-попрыгайка, птичка летит, лягушка прыгает) и расскажите, кого вы изображаете, затем предложите повторить движения; используя желание ребенка подражать, учите малышку простым игровым действиям с игрушками - мячом, кубиками, куклой, машинкой. Желаю успехов!

обучение иностранному языку

Читая предыдущие вопросы-ответы пришла к выводу, что начинать обучение иностранному языку надо после трех при отсутствии дефектов речи. У меня вопрос такой, а через какое время после начала обучения одному иностранному языку, можно вводить второй? Светлана

Здравствуйте, Светлана. Надеюсь, Вы понимаете, что ответить на этот вопрос однозначно сложно. Потому что надо четко представлять что подразумевается под "обучением иностранному языку" - знакомство в игре, или более серьезное изучение, какая используется методика, да и личность и уровень подготовки специалиста имеет огромное значение. А вопрос о том, когда можно вводить второй иностранный язык, вызывает встречный вопрос: А зачем? Вы уже в столь нежном возрасте решили за ребенка, что ему это пригодится в дальнейшей жизни? У специалистов однозначного мнения по поводу раннего изучения иностранного языка нет: одни говорят об этом с восторгом и энтузиазмом, другие против (например, многие логопеды). Думаю, что ответы на эти вопросы вы должны искать в своей семье (например, если живете за границей, то изучение иностранного языка становится необходимостью) и в своем ребенке: нравится ли ему заниматься иностранным языком, есть ли у него способности к языкам, стоит ли изучать одновременно несколько языков?

дочке 1,1 год, не хочет говорить слово "мама"

Здравствуйте! Моя дочь (1,1 год) никак не хочет говорить слово "мама", хотя отлично знает кто это и сразу же на вопрос "где мама?" показывает пальчиком на меня. "Папа" говорит уже давно и отчетливо, и многие др.слова (баба,дядя, ку-ку, куп куп, бух, пока пока, дай, тик так). Основное время с ней провожу я и всегда стараюсь говорить про себя в третьем лице "Мама варит кашу", "Дай маме куклу" и т.д. Участковый педиатр говорит, что для детей слог "ма" намного проще чем "па" и что первое слово дети как раз должны произность "мама". Значит ли все это что у моего ребенка что то нетак? Мария

Здравствуйте, Мария! Понимаю, как сильно Вам хочется поскорее услышать это волшебное слово "мама" из уст своей малышки :) Но она еще такая крошечная - только-только начинает говорить. Дайте ей время - и она обязательно скажет и это слово, и много-много других. Слово "мама" действительно очень легкое по артикуляции, поэтому малыши начинают говорить его одним из первых. Вас, конечно, волнует причина, почему дочка не хочет произносить именно это слово, хотя уже научилась говорить некоторые другие слова. Возможно, она чувствует, что для Вас это как-то особенно важно и вредничает - неосознанно (но у детей такое часто бывает). Советую не напрягаться по этому поводу и набраться немного терпения. А если все же хочется что-то предпринять, попробуйте такие варианты: попросите, чтобы близкие при ребенке называли Вас не по имени, а "мама"; не отзывайтесь, когда ребенок зовет Вас как-то по-другому, побуждая таким образом назвать мамой; продолжайте называть себя в общении с ребенком мамой. Желаю успехов!

дочке 2 года, очень мало говорит

Здравствуйте. У меня к вам такой вопрос, моей дочке сейчас 2 года, но она очень мало говорит (понятных слов примерно 20,такие как мама, папа, баба, дедя, зайчик, си-сядь, одеть-одень, с-сикать, кака, амам-кушать, галягаля-гулять, пи-пить, а-Аня, и-Нина, да, нет, где, аист, остальные подражания животным и так лепетные "детские" слова, свое имя не говорит). Все просьбы выполняет, заниматься нравится, одеваться пытается и трусики, и носочки, и калготки, и шапку. В 9 мес. узнали, что повышено внутречерепное давление, медикаментозно лечились, к году все нормализовалось. А в 1,5 г. обратились опять к неврологу (диагноз ЗРР) - сделали ЭЭГ оказалось что есть судорожные явления, пролечились, и в два года снова повторили ЭЭГ, результат хороший, но лечение для питания гол. мозга назначено.(Выполняем). Дома занимаемся: читаем, лепим, клеим, танцуем и т.д., ходим на развив. занятия, а результата не видно. За нами слова повторять отказывается, ходим к логопеду, но еще были на трех занятиях, я в отчаянии подскажите пожалуиста, что можно сделать еще? Дочь не может или не хоче говорить? Надежда

Здравствуйте, Надежда! Вы уделяете дочке достаточно внимания и все делаете правильно: и в смысле лечения, и в отношении организации развивающих занятий. Поэтому мой Вам совет: не впадайте в отчаяние, а спокойно продолжайте в том же духе:) Ваша нервозность может передаться малышке, а ей и так трудно, ведь малышам порой с трудом даются первые слова и в отсутствии неблагоприятных неврологических факторов. Просто больше играйте и разговаривайте с дочкой, и побольше хорошего настроения. Отдача от занятий редко заметна немедленно, чаще нужно набраться терпения и подождать результата. Конечно, задержка развития речи – это серьезная проблема и требует постоянного внимания и помощи ребенку. Поэтому внимательно следите за развитием речи дочки, отмечайте успехи (советую записывать все слова, которые она произносит, в дневник с датами – так виднее динамика развития), организуйте регулярную помощь. Часто результат занятий с логопедом виден только через 1-3 мес., и это нормально для малышей. Желаю успехов Вам и дочке!

мало внятных слов в словаре

Добрый день! У меня такой вопрос: дочке 1 год и 10 месяцев, в её активном словаре внятных слов около 30 а вот разговаривать она любит на своём никому не понятном языке, может песни петь и стихи рассказывать но это чувствуется только по интонации а слова абсолютно не похожи на обыкновенную речь. Стоит ли мне беспокоиться? (до года наблюдались у невролога с повышенным внутричерепным давлением, на сегодняшний день этой проблемы нет). Алёна

Здравствуйте, Алена! Дело в том, что интонационно-ритмическая сторона речи не менее важна, нежели смысловая. Если вы слышите в разговорах маленькой дочки, песенках и стишках, которые она рассказывает, эти самые ритм и интонацию, значит все нормально - малышка тренируется в усвоении именно этой стороны речи. С другой стороны, стоит наблюдать за развитием речи дочки и помнить, что описанное вами явление - временное. И, конечно, постарайтесь уделять внимание развитию речи дочки - побольше разговаривайте с ней, читайте ей детские книжки и прочее. Желаю успехов!

развитие ребенка 2-х лет

Здравствуйте! Моему сыну 2 года 1 месяц. Очень переживаю за его развитие. Во-первых, он ничего не говорит, лишь отдельные звуки. М.б. причина в том, что нет активного общения, целый день мы практически одни, бабушек и дедушек у нас рядом нет. Во-вторых, все новое дается с большим трудом. Два раза в неделю мы ходим в центр раннего развития и в спортивно-оздоровительный центр. В центре, занятия проводят по методике Монтессори, когда малыш сам выбирает то, с чем ему интересно, и если я предлагаю ему что-то новое, а это новое требует внимания и усидчивости, он встает и убегает. Хотя то, что показывает педагог, он смотрит внимательно и, вроде бы, с пониманием, будь то цифры, буквы, театральная постановка. Да и дома занятия у нас проходят также. Порой я не знаю чем его занять, раньше он играл с машинками, обязательно с музыкальным сопровождением ("Музыка с мамой", Железновых, либо русских народных сказок), но сейчас к ним охладел. Старалась разнообразить игру с машинками, предлагая детали для строительства гаража, строила, завозила машины, но все было разбросано. Такое чувство, что все, чем он раньше занимался, ему стало неинтерсным. На сегодня ему нравится заниматься на мяче под музыку Железновых, слушать сказки, смотреть мультфильмы (только "старые" советские). К книгам он тоже стал относится спокойно, хотя совсем недавно утро начиналось с книг и музыки. Возможно, то что прочитано (Теремок, Колобок, Репка, "Мойдодыр", Айболит,Муха Цокотуха, Сказка о глупом мышонке, Зайкина избушка, Дядя Степа, Подарки для ежика, Львенок и черепаха, и др) пресытилось, а что-то новое и интересное, я не могу подобрать. Подскажите, как мне заинтересовать ребенка, развить в нем усидчивость и конечно же речь. Лилия

Здравствуйте, Лилия! Вы молодец – чувствуется, что много внимания уделяете сыну и заботитесь о его развитии. Вот что я Вам посоветую. В этом возрасте ведущей деятельностью у детей являются игры с предметами. Поэтому помимо машинок и всего, что с ними связано можно играть: с разноцветными пластмассовыми кубиками и строительными наборами из дерева («строительство» можно обыгрывать по-разному), с мячиками и шариками, куклами и игрушечными животными, хорошо приобрести простые конструкторы – например, «Малыш», наборы LEGO duplo. Придумать разные интересные игры можно и с различными бытовыми предметами – ложками и кастрюльками, тазиками и прищепками и т.п. При этом не нужно требовать от сына терпения и усидчивости, ведь он еще совсем малыш – играть лучше, расположившись на полу (ковре), при этом вы находитесь рядом, эмоционально комментируя и развивая предметную игру. Малыш будет развиваться и учиться новому только тогда, когда ему интересно! Также советую приобрести несколько дидактических игрушек – как раз по типу материалов Монтессори. Например, всем известная матрешка и вкладыши-башенка, помогают практически выделить свойства величины. Рамки-вкладыши помогают научиться различать формы. И др. Отдельное внимание надо уделять, конечно, речи. В этом вам с сыном помогут подвижные игры со стихотворениями: вы говорите текст и делаете характерные движения, побуждая ребенка повторять за вами сначала движения, а затем и слова. Также полезно обыгрывать знакомые малышу стихотворения и песенки, предлагая сыну повторять последние слова в строчках. Также советую побольше рисовать, делать аппликацию (можно начинать с развивающих книжек с наклейками) и лепить. В этом вам могут помочь книжки серии «Это может ваш малыш» издательства «Мозаика-синтез». Желаю успехов!

дочке 2 года, 6 мес., признаки аутизма

Здравствуйте! моей дочке 2 года и 6 месяцев. У меня с ней такая вот проблема: дочка разговаривает сама с собой, рассказывает стишки, повторяет то, о чем говорим мы, взрослые. Но до неё очень трудно достучаться...в том смысле, что если у нее что то спрашиваешь или просишь что то сказать, ответить на вопрос-она не обращает внимания. Отвечает только тогда, когда возьмешь её и глаза в глаза спросишь. Ребенок сам в себе. Сегодня придя из поликлиники я очень расстроилась. У доктора дочка вела себя точно так же и не очень давалась проверяться. Доктор обратила внимание на то, что ребенок "не такой "как все её сверстники .То есть ,спрашивая у неё "как зовут твоего братика?"-дочка ничего не отвечала, а говорила что то сама себе. Не знаю, может это и нормально, подскажите, пожалуйста, как мне реагировать? Ведь уже должен быть диалог-вопрос, ответ, а у нас только одни вопросы с нашей стороны и никакой реакции с дочкиной. Спасибо Софья

Здравствуйте, Софья. Конечно, невозможно поставить диагноз, не видя ребенка. Однако то поведение дочки, которое Вы описываете, очень похоже на ранний детский аутизм. Советую обратиться к специалистам (детскому психиатру, коррекционному педагогу-психологу) для того, чтобы точно понять, что с вашей дочкой и помочь ей развиваться. Если она по-прежнему будет говорить сама с собой и жить в своем собственном мире, то развитие постепенно будет тормозиться. Возможно, понадобится специальная коррекционная помощь. В этом смогут помочь коррекционный педагог и психолог, имеющие опыт работы с аутичными детьми (в том случае, если диагноз подтвердится). А вы, близкие, со своей стороны должны не давать ей погружаться все глубже в собственный внутренний мир, стараться "вытаскивать" ее оттуда.

как нужно тренировать ребенка, чтобы он одновременно овладевал двумя языками

Здравствуйте, еще раз. я задавала вопрос о методиках обучения ребенка двум языкам сразу. Если не обращаться к методикам лингвистов, можно ли получить совет о том как нужно правильно говорить с ребенком, каким образом тренировать язык, чтобы он одновременно овладевал двумя языками, один из которых родной язык мамы, а другой папы. Особенно меня волнует овладение ребенком русским языком, поскольку ребенок живет не в русской языковой среде и большую часть времени носителем русского языка является только мама. Помимо естественного подхода - постоянного разговора на языке, прослушивания песенок, стихов на русском, может, есть еще какие-то, так скажем, правила, принципы, закономерности из практики, которые рекомендованы в случае с двумя языками и о которых хотелось бы узнать. Я, например, знаю, что ребенок привязывает язык к носителю, то есть он знает, что мама связана с русским языком, поэтому нежелательно маме вставлять в русскую речь иностранные слова, даже если они обозначают понятия, не существующие в русском, или которым сложно найти эквиваленты в русском. Меня еще пугает то, что мама в присутствии ребенка общается с папой на папином языке, так же в магазине, на улице. примеры с детьми выросшими в иностранной среде меня пугают, они либо вообще не говорят по-русски, либо с ужасным акцентом. Акцент, произношение меня особенно волнует сейчас, поскольку я знаю, что именно в детском возрасте его можно усвоить, вроде до 3-5 лет, взрослый, изучающий иностранный язык, никогда не сможет говорить на нем так, как для кого он родной язык. большое спасибо Евсеева Наталья

Наталья, здравствуйте еще раз! Проблема билингвизма в моей педагогической практике не являлась предметом изучения и исследования. Поэтому могу дать лишь совет педагога и психолога, видящего вашу ситуацию как бы со стороны. Наивно было бы предполагать, что, живя в другой стране, в иноязычной среде, система родного языка будет формироваться у ребенка так же гармонично и естественно, как на родине. И если именно Вы являетесь для ребенка единственным носителем родного языка большую часть времени - на Вас огромная ответственность, потому что именно Вы можете повлиять на ситуацию. Потому что в вашем случае не удастся ограничиться обычным объемом общения с ребенком - чтобы русский язык был как можно более значимым для вашего ребенка, нужно организовать интересное общение и интересные занятия. Это возможно, но потребует от Вас большого труда: подбирайте самые лучшие книжки и игры, мультфильмы и сказки, вместе читайте стихи и пойте песни, играйте с ребенком как можно больше, комментируя ход игры на русском языке. Всему этому можно научиться, но придется постараться. Однако результат того стоит! И еще один совет: постарайтесь как можно чаще приезжать погостить на родину вместе с ребенком. Причем, и в этом случае Вам будет не до отдыха: помимо общения с родными и друзьями, специально продумайте и организуйте для ребенка досуг во время каникул - сходите в театр, магазин игрушек, в кино, в другие интересные места. Это важно, чтобы для ребенка было интересно жить "на русском языке". В общем, уделяйте как можно больше внимания ребенку и вашему совместному общению, и у вас появятся все шансы выправить ситуацию. Я думаю, если некоторые русские дети за границей не научились говорить на родном языке, то это в основном потому, что родители пустили ситуацию на самотек. Желаю вам успехов!

методики развития речи у билингвов

Здравствуйте, мой вопрос о том существуют ли какие-то специальные занятия, методики для развития речи у билингвов, Ребенку 16 месяцев, мама русская, папа норвежец, соотвтественно я говорю на русском, папа на норвежском, Есть и русское радио, и телеканал, но все равно среда норвежская, плюс норвежский детсад, я боюсь, что норвежский будет основным или главным языком, а русским хоть и будет владеть, но плохо, с акцентом, что Вы можете посоветовать для дополнительной тренировки языка.. и есть ли вообще какая-то методика обучения двум языкам сразу спасибо Евсеева Наталья

Здравствуйте, Наталья. Билингвизм все в большей степени становится характерной чертой нашего времени. О проблемах и возможностях билингвизма много говорят, но посвящены эти материалы в основном психологическим, социальным, даже политическим сторонам проблемы. Это явление сейчас очень активно изучают ученые-лингвисты. Ваш вопрос «Есть ли методика обучения двум языкам сразу?» - это вопрос к лингвистам. Причем, значение имеет множество факторов: какие языки, возраст ребенка, социальные факторы, индивидуальные возможности ребенка и прочее. Я думаю, что в ближайшее время будут появляться новые методики обучения нескольким языкам маленьких детей.

2 языка в семье

Здравствуйте, моей дочке 3 г и 2 мес-живем в двуязычной среде, ребенок находится 45 часов в неделю в американском садике, дома общаемся, играем, разговариваем вечерами и на выходных на русском, поэтому трудно устанавливать систему речевых занятий изо дня в день. Я заметила, что помимо своего детского произношения и американского акцента, ребенок пропускает первые буквы слов, например, "Я абыла (забыла)" или "Положи а пол", т.е. в основном это звонкие согласные. Когда же я разбиваю слово на слоги, то она все отлично повторяет за мной+мы уже больше года обучаемся чтению по методике ЗАйцева и я прекрасно слышу в пении, что она произности эти слоги и эти звонкие согласные. Вопрос 1. Стоит ли себя грузить этой речевой проблемой в данном возрасте или это является чем-то характерным для трехлеток? Вопрос 2. Я ее постоянно поправляю и как будто "перевожу" правильную версию того, что она говорит, получается, что перед своим ответом, я изначально повторяю ее вопрос. Правильно ли я делаю? Ведь она только от меня и учиться русскому, вот я и боюсь не поправлять, чтобы она слышала верный вариант. Вопрос 3. РАз в два дня делаем логопедические упражнения языка-насколько это эффективно в данном случае? Вопрос 4.Ребенок говорит очень много, маленькими рассказами, все детально, иногда увлекается и как бы проскакивает некоторые слова или произносит их так, что только маме понятно, что это было)) Стоит ли ее приостанавливать и напомиать, что нужно думать и говорить и не торопиться настолько? Простите, что так объемно, но вопросов действительно очень много и обратиться больше не к кому. Заранее благодарю. Света

Здравствуйте, Света. Вопросы действительно заданы довольно сумбурно. Но тем не менее понятно, что проблемы есть, при этом часть из них характерна для всех детей (как временное возрастное нарушение), другие обусловлены двуязычной средой, а третьи – индивидуальные особенности речевого развития вашей дочки. Разложить проблемы по полочкам, не видя ребенка, не просто. Тем не менее, я бы дала такие рекомендации: занимайтесь речью и поправляйте ребенка, но при этом стоит отделить свободное общение от речевых занятий, когда вы будете требовать от дочки говорить правильно. Если же постоянно приостанавливать, исправлять и прочее, это становится утомительным и обидным для ребенка, может отбить желание общаться. Желаю успехов!

методика обучения по складам

Сейчас очень распространена методика обучения по складам. Пишут, что ребенок быстро учится читать. Но это поможет или помешает ребенку в школе (именно эта методика, а не чтение вообще)? Слышала мнение, что дети потом не могут разделить слово на слоги. Светлана

Здравствуйте! Вот что пишет по этому поводу один из педагогов: «Способ чтения по складам можно использовать лишь ровно столько, сколько нужно, чтобы научить ребенка свободно читать слова любой степени сложности. После этого необходимо помочь ребенку избавиться от привычки дробить слова на склады и перейти к чтению по слогам и к слитному прочтению слов. Если этого не сделать вовремя, то такая привычка укоренится и будет замедлять чтение и затруднять восприятие». Я же, как автор методики игрового чтения, никогда не использовала методику чтения по складам. Если правильно и в подходящем возрасте заниматься с ребенком чтением, то проблем не возникает (при условии нормального развития, конечно). Все получается быстро и просто, навык чтения успешно закрепляется в игровых заданиях. И такой метод не противоречит программе детского сада и школы, которая основана на слоговом и звуковом анализе слов.

2 года, 2 месяца, ребенок мало говорит

День добрый! у меня такой вопрос, а может даже просьба- дать совет! моей дочке 2 года и 2 месяца, я с ребенком одна, бабушек нет, ребенок очень мало говорит, в основном:" мама, киса, на". Я стараюсь с ней всё время говорить, читать книги, на улице все предметы и вещи называть, она иногда может сказать целым предложением: "возьми меня, или нельзя киса", но после ни разу не повторит. Скажите, пожалуйста, может есть какие то специальные методики или занятия, чтоб разговорить ребенка. Что касается показать или принести, ребенок все прекрасно понимает и показывает(приносит) Юлия

Здравствуйте, Юлия. С малышами часто бывает ситуация, когда они хотят говорить, но не получается – от этого все трудности. У вас, похоже, другой случай: если время от времени говорит фразы, значит, говорить может, но, наверное, не очень хочется. Могу дать такой совет: постарайтесь, чтобы дочке захотелось говорить! Сделать это можно только в игре, да так, чтобы дочке было интересно, радостно, весело! Добиться этого не просто – придется привести себя в это состояния радости и получения удовольствия от жизни, чтобы «заразить» своими положительными эмоциями своего малыша. Разговаривайте о чем-то очень интересном и значимом для дочки, используя самые ее любимые игрушки, поиграйте в самые любимые ее игры – ведь Вы и только Вы лучше всех знаете своего ребенка. И не переживайте, потому что дети часто чувствуют тревогу близких и это не лучшим образом сказывается. Будьте спокойны и продолжайте заниматься и разговаривать с дочкой с удовольствием. А конкретные приемы развития активной речи Вы можете увидеть в других ответах на похожие вопросы. Желаю успехов!

речевое развитие

Здравствуйте!Только сегодня узнала о вашем существовании от мамочки с которой вместе водим малышей в развивающий центр,ее сынишка в свои 2,3 года выглядит на все 3,5 и по уровню физического развития и по речи,что меня особенно удивило!В разговоре она обмолвилась о вашем сайте. Моей малышке сейчас 1,7,очень смышленая девочка,понимает многое,в книжках без труда показывает картинки,корыте я прошу ее найти.Свое первое "агу" дочка произнесла в 2 месяца,с тех пор гулила,где то в 7 месяцев начала говорить "папа,мама",с года подражает звукам животных,предметов,действий "мяу,гав,ду ду,би би,ам ам,бух". На данный момент произносит все то же +"дядя,деда,тетя,титя,ляля,еда,да,нет,давай,айда".Радует что что все предметы она называет осмысленнно,то есть если видит меня то говорит "мама",если нужен ппапа или баба использует соответствующие слова. В целом я понимаю что доченька развивается вполне адекватно.Теперь о том что меня беспокоит: когда просишь ее назвать какой либо предмет на картинке она называет его "баба мама папа",или вовсе придумывает какой то собственный набор звуков.Бывает что когда я прошу ее сказать то или иное слово она улыбается и мотает головой,или закрывает глазки ручками как будто стесняется...Еще один момент,ни разу не слышала чтобы она произнесла звуки "с,з,ж,ш,ч".Мы с ней достаточно много занимаемся,очень любим читать,делаем это с рождения,на занятиях в развивающем центре рисуем,лепим,хотя делает она это без особого желания. Может дело как раз в этом и нам следует больше заниматься творчеством?Очень вас прошу объясните является ли речевое развитие моей девочки нормальным,и что нам предпринять чтобы ускорить процесс становления речи. Юлия

Здравствуйте, Юлия! Конечно, хочется по-настоящему поговорить с малышом, получить ответ, пообщаться на новом, более зрелом уровне. Но не стоит подгонять время и требовать от малыша в таком нежном возрасте так много. Не забывайте, что для ребенка второго года очень важно накапливать разнообразные сведения о мире вокруг, в том числе опыт использования человеческой речи. Старайтесь побольше говорить с дочкой, читать книжки, рассказывать стишки. Но делать это можно без установки на результат – чтобы ребенок отвечал, повторял и прочее. Дочка слушает внимательно, с удовольствием? Вот и отлично! Сейчас она узнает новые слова и фразы, учится внимательно слушать. Весь этот речевой опыт никуда не пропадет, а создает базу для дальнейшего развития активной речи. По поводу отсутствующих звуков вам тоже сейчас беспокоиться не стоит – к 4-5 годам большинство звуков обычно появляются в речи ребенка сами. Желаю успехов!

почему дети любят слушать стихи

Здравствуйте. Меня интересует почему все детишки с очень раннего возраста, любят слышать именно стишки или когда им их читают с книг внимательно слушают, или если долго с ними разговаривать то они именно дают их реакцию на стихи.Может что то есть у них в психологии с рождения.. ??.. Спасибо. gowi

Здравствуйте, gowi. Вы очень внимательны, и правильно подметили любовь малышей к стихам. А все дело в том, что стихи – это особые тексты, ритмические! А ритмичность заложена в человеке самой природой (суточный режим дня, сезонные изменения ритма жизни). Вот характерные особенности ритма: • внутренняя организация – то есть ритм обладает способностью организовывать, упорядочивать хаотичные элементы; • повторяемость – для ритма характерно повторение, чередование одних и тех же элементов; • размеренность – в противоположность спонтанности ритм обуславливает предсказуемость и налаженный ход чего-либо. Эти особенности ритма можно с успехом использовать в ходе развития речи детей, ведь все эти особенности ритма присутствуют в стихах. В стихотворении есть внутренняя организация текста (стихотворный размер), повторяемость элементов (звуковые созвучия слов-рифм). В песенках, которые тоже очень нравятся детям, помимо внутренней организации и размеренности текста, повторяются одинаковые припевы. Кроме этого, дети вообще любят слушать детские стихотворения и песни по много раз (и снова повторяемость!). Полезно сочетать стихотворные тексты с ритмичными, повторяющимися движениями. Все это помогает лучше воспринять, понять и запомнить текст, один фрагмент связан с другим, как цепочка, ведет за собой следующие звенья. Поэтому чтение стишков является эффективным стимулятором развития у малышей как понимания речи, так и активной речи!

игры для развития сенсорики

Здравствуйте! Подскажите какие-нибудь игры для развития сенсорики? Какую литературу можно приобрести? Юлия

И еще раз здравствуйте, Юлия. Сенсорное развитие – это развитие восприятия, то есть вся та информация, которую малыш воспринимает из окружающего мира при помощи органов чувств – зрения, слуха, обоняния, вкуса и осязания. Особое значение сенсорное развитие имеет в раннем возрасте (до 3 лет) и предшествует развитию представлений: прежде чем явления окружающего мира классифицировать и обозначать словом, ребенок должен их «прочувствовать». Изучение цвета, формы, величины и другие составляющие сенсорного развития прекрасно представлены в системе Марии Монтессори, но требуют наличия специальных дидактических пособий. Также разнообразные сенсорные игры Вы найдете в моей книжке «Сенсорное развитие детей раннего возраста» издательства «Мозаика-синтез». Успехов!

В каком возрасте лучше учить ребенка читать?

В первом письме я писала что мы очень хорошо разговариваем, знаем все буквы и считаем до 20. нам 2,8 стоит ли начинать учится читать или все таки рано? Юлия

Здравствуйте, Юлия! Лично я считала и считаю, что учить ребенка читать нужно тогда, когда у него появятся настоящий интерес и потребность, а также возможности для этого (на уровне развития мозга). А случается это обычно в 4,5 – 5 лет, у кого-то позже. Важно, чтобы ребенок не только получил новый навык, но полюбил чтение на всю жизнь. Поэтому лучше не форсировать события. А пока важно создать предпосылки для появления интереса к обучению чтению: познакомить с буквами (хорошо бы повесить плакат с алфавитом на стену), приобрести магнитную азбуку, побольше читать ребенку. По моему опыту могу сказать: если мы учим ребенка читать вовремя (именно в его индивидуальное время), научится читать он быстро и без проблем (все получается как бы само собой). А если не вовремя (например, много раньше) – процесс может быть долгим и мучительным. А зачем это нужно? Успехов!

Ребенку 2 г. 6 мес. – очень стесняется…

Добрый день! Дочке 2 г. 6мес. В дет.сад не ходит (огромная очередь). Проблема в том что она очень стесняется даже боится детей. В близком окружении сплошь взрослые и пара детей 5-6 лет. Взрослых раньше очень стеснялась, сейчас стала пораскованнее, с удовольствием играет с ними. На людях ведет себя ОЧЕНЬ тихо и скромно, первые придя в гости может просидеть неподвижно "стопочкой" 40 мин! Есть небольшая темповая задержка речи. Сама дома постоянно с ней занимаюсь. Раз в неделю ходим в малышкину школу, в группе всего 8 малышей (с мамами), она идет туда с большим удовольствием, педагог нравиться, но на занятиях практически ничего не делает (на физкультурной части абсолютно ничего) участвует лишь в лепке, рисовании. Хотя все задания ей знакомы, дома их выполняет с удовольствием, многие даже лучше других детей. Но там сидит "стопочкой" и даже не позволяет чтобы я ее вовлекала в игры. В прошлом году так же было, ходили весь учебный год, я надеялась что в этом году будут изменения ведь часть детей знакомые, педагог тоже, но увы...подскажите пожалуйста как раскрепостить ребенка? Маруся

Здравствуйте, Маруся! Всем без исключения родителям хочется, чтобы их дети были общительными, веселыми, предприимчивыми, активными – в общем, успешными во всех отношениях. Но все дети абсолютно разные. И порой некоторые черты характера и особенности поведения собственного нежно любимого ребенка (это я Вам как мама говорю) могут ставить близких в тупик, приводить в состояние растерянности. Большой процент детей испытывает трудности в общении с малознакомыми, а тем более совсем чужими людьми – как взрослыми, так и сверстниками. И ничего в этом аномального нет. Социальные навыки – очень серьезные навыки, которые порой усваиваются с большим трудом. Но все же что делать? Ведь так и хочется что-то предпринять, помочь малышу! В первую очередь успокойтесь, и постарайтесь принимать дочку такой, какая она есть. Тем более, что она у вас на самом деле еще очень маленькая! Создавайте комфортные условия дома и обеспечивайте время от времени ситуации общения с другими людьми (что вы, собственно, уже и делаете). И в садик не надо спешить. Лично я считаю, что до трех лет вообще не стоит (за исключением тех прискорбных случаев, когда ребенку в саду лучше, чем дома с близкими). Но тем не менее, продолжайте внимательно следить не только за внешними проявлениями, но постарайтесь почувствовать внутреннее состояние дочки. (Кстати, а как она себя дома ведет, в обычной и комфортной ситуации? ) Если все нормально, я думаю, что это проблема разрешимая – с возрастом она ее перерастет, многому научится. И ни в коем случае не акцентируйте внимание малышки на том, что она себя сейчас как-то не так ведет. А если заметите, что стала переживать по поводу своих трудностей, значит надо искать помощи у психолога. Если пока переживаете только Вы сама – то это сейчас скорее Ваша проблема, чем ее. Желаю вам успехов!

Английский в 2,8

Спасибо за ответ! Скажите, пожалуйста, в 2,8 стоит начинать с ребенком учить английский? Юлия 

Юлия, здравствуйте еще раз! Лично я раннее начало изучения иностранного языка не приветствую. Чаще здесь имеют место родительские амбиции, а не реальная польза для ребенка. Если не заниматься постоянно, то все, что легко усвоилось, также легко и забудется – и следа не останется… Ведь в этом возрасте обучение происходит спонтанно, без должной доли осознанности самим малышом. Кроме того, если у ребенка есть логопедические проблемы (а таких детей сейчас, к сожалению, большинство), то изучение иностранного языка может негативно сказаться на процессе усвоения системы родного языка – малыш просто запутается… Так что, придет время – выучите иностранный язык, и, возможно, не один. Но нельзя не принимать во внимание тот факт, что раннее знакомство (именно ненавязчивое знакомство, а не изучение!) с иностранным языком все же полезно для ребенка. В частности, стоит развивать его фонематический слух к иностранному языку – тренировать в различении звуков иностранной речи. Для этого рекомендуется ставить звуковые и видеозаписи, чтобы малыш слышал иностранную речь (заранее определитесь с языком – какой именно язык хотите изучать). И то, это в том случае полезно, если ребенку нравится. А так бывает не всегда. А разучивание отдельных слов, коротких стишков или песенок на иностранном языке – это скорее игра, чем настоящее обучение. Конечно, все вышесказанное не относится к детям-билингвам, которые растут в двуязычных семьях, и к малышам, у которых есть постоянная возможность общаться с носителями языка – почему бы не воспользоваться такой возможностью! Желаю вам успехов!

влияют ли занятия в раннем возрасте на будущий интерес к учебе?

Моему сыну 2года 8 месяцев мы уже очень чисто разговариваем знаем много стихов почти все буквы и считаем до 20. мне сказали что в будущем он может потерять интерес к учебе? но ведь все происходит в форме игры его ни кто не заготовляет? Юлия 

Здравствуйте, Юлия! Вот ведь как бывает: не хочет заниматься – плохо, хочет – тоже плохо… Интересно, кто это Вас так запугивает? То, что вы занимаетесь с сыном, и все занятия в форме игры – это похвально. Ведь именно так и должно быть в идеале. Поэтому и результаты есть, раз все делаете правильно. Но мой Вам совет: не тревожьтесь так о будущем. Разве кто-то может знать, что будет потом? То, что ребенок может потерять интерес к учебе – это вполне реальный вариант развития событий, но один из тысячи. Из своего опыта могу сказать, что дети развиваются скачками: рывок – пауза – снова рывок в развитии – еще одна спокойная фаза – и т.д. И временная потеря интереса вполне возможна, будьте к этому готовы. Ее можно спокойно переждать, а потом снова заниматься с удовольствием и достигать результатов, которые так радуют! И это нормально. Так что желаю Вам и вашему сыну успехов! И не волнуйтесь.

2 года 8 мес., мало говорим

Здравствуйте! Моему сынульке 2.8 года. мы мало говорим, на уровне годовалых детей. говорит мама, папа, чай, дай, ляма – это мультики, не а-это не буду спать. ходили к логопеду, но так рассудительного нам ничего не сказали. это нормально в нашем возрасте? занимаемся постоянно, лепим, рисуем, красим, смотрим развивающие программы ольга

Здравствуйте, Ольга! Конечно, малыши раннего возраста (от 1 года до 3 лет) развиваются в разном темпе, и именно в этом возрасте эта разница особенно заметна. В первую очередь обращает на себя внимание уровень развития речи. Вы правильно отметили, что уровень этот характерен для малышей помладше, и, конечно, это не норма. Как минимум, имеет место задержка развития речи. Ведь в этом возрасте уже должны появиться первые простые фразы: ВОТ ЛЯЛЯ. МАМА, ДАЙ! ТАМ КИСА. ЛЯЛЯ ТОП-ТОП. СОБАКА АВ-АВ! МАЛЬЧИК УПАЛ – БУХ! И т.п. Логопеды обычно не занимаются с малышами, а ждут достижения 4-5 лет, когда ребенок уже более подготовлен к обучению, когда можно ставить звуки. Если искать специалиста, то такого, который имеет опыт работы именно с малышами, а это скорее не занятия, а специальные игры. Однако многое можете сделать вы сами, в домашних условиях. Для этого необходимо создать речевую среду – как можно больше говорить с ребенком, комментировать все, что происходит. Говорить надо простыми словами и фразами, которые можно повторять многократно. При этом побуждать ребенка к активной речи – вопросами, паузами. Но не стоит настаивать: «Скажи! Ответь!» Будьте терпеливы, поначалу сами отвечайте на вопросы. Многие интересные приемы речевых занятий с малышами вы найдете в ответах на похожие вопросы, на которые я отвечала ранее. Желаю успехов Вам и Вашему сыну!

ребенок мало говорит и занятия заходят в тупик…

Здравствуйте! Посоветуйте, как дальше заниматься с ребенком, наши занятия зашли в тупик. Проблема в том, что ребенок(1 г8м) очень мало говорит, в активном словаре около 25 слов (считая с звукоподражательными), хотя пассивный словарь (как мне кажется, большой) не хочет говорить предложениями типа "мама дай", хотя сказать может. Сначала долго ноет и показывает пальцем, что ему нужно, только когда убедится, что его так не понимают, скажет "мама дай".Не знаю, почему у нас проблемы с речью, занимаемся постоянно с 6 месяцев по ШГС, уже осваиваем курс 2-3,легко и с интересом рассматривает картинки, показывает животных, приклеивает сам маленькие картинки на свои места, отгадывает загадки на 1 признак животного(правильно картинки показывает), цифры 1,2,3 знает, буквами интересуется, на пальчиках 1-2 показывает, основные цвета и геом фигуры правильно показывает, картинки собирает из 2-3 частей, очень любит это занятие. Дальше двинуться не можем, т.к.многие задания рассчитаны на владение речью, чем еще с ним заниматься не знаю. Лепим, рисуем, пальчиковыми играми занимаемся (очень нравится, сам с собой играет). Стремится к чтению, книгу приносит, показывает буквы, просит назвать, повторяет звуки....не знаю, чем еще помочь сыну заговорить??? Чувствую, что есть желание и интерес познавать мир дальше, но как это сделать, когда он ничего не может сказать??? Натэлла

Здравствуйте, Натэлла. Очень хорошо, что Вы много занимаетесь с сыном, обеспечивая ему полноценное развитие – Вы молодец! Продолжайте заниматься и делайте это с удовольствием, давайте сыну не только новые знания и умения, но и радость. Советую побольше читать, особенно хороши короткие стишки – когда малыш их запомнит, делайте паузы, чтобы он договаривал (как умеет) последние слова в строках. В этом возрасте также хороши подвижные игры со стихотворными текстами: взрослый говорит текст и выполняет движения, а ребенок повторяет (в начале только движения, затем и некоторые слова, даже весь текст) – например, «Мишка косолапый по лесу идёт». Детям этого возраста очень нравятся игры с предметами и игрушками – кубиками, мячами, машинками. Во время таких игр комментируйте ваши действия и действия ребенка, обыгрывайте постройки, игры с мячом и машинками с помощью игрушечных животных и кукол. Также комментируйте все ситуации из жизни ребенка, особенно события, которые важны для него – окружайте своего малыша речью! Речь должна быть простой – фразы из 2-4 слов. Подберите подходящие картинки и называйте их всегда одинаково – звукоподражания, простые слова. Постарайтесь познакомить сына со словами-действиями (чем больше глаголов в словаре ребенка, тем быстрее развивается его речь) – для этого можно сделать серию фото, на которых сам малыш что-то делает (ест, умывается, гуляет, ходит, лежит, сидит, причесывается, рисует и т.д.), вместе рассматривать их и называть действия (сначала предлагайте найти и показать нужное действие на фото, затем побуждайте самостоятельно называть). Из таких фотографий можно сделать маленькую книжку про ребенка – а про самого себя читать всегда интереснее! И помните: если развитие речи связано у ребенка не только с моментами познания, но и с удовольствием, радостью, он скорее начнет говорить сам. Пока, возможно, он еще накапливает речевой опыт, расширяет пассивный словарь. И однажды он обязательно заговорит с Вами – появятся и слова, и фразы! Желаю успехов!

сыну 3 года, общее недоразвитие речи – как заниматься дома?

Здравствуйте! Моему сыну 3 года, его зовут Олег. У него общее недоразвитие речи, нарушено понимание речи и активная речь. Он говорит отдельные слова, например: лампа-ампа, зеркало-зекало, дай-дан, какать. Не понимает речь без показа. Если несколько раз показать и озвучить действие, то запоминает. Не показывает пальцем по- просьбе, или не понимает, или не хочет. Может показать по картинке без просьбы, самостоятельно. Например указать на мяч и сказать созвучное слово, обвести пальцем со словами:"кугый"- круглый. А если попросишь показать, не сделает, забирает свою руку, чтобы его рукой не показывали. Глядя на картинки с изображениями, Олег произносит: пеец- перец, ук- лук и т.д. Я уже перестала требовать, чтобы он показывал пальцем, так как если я заставляю его или настаиваю, он нервничает. Он, вообще, не любит, когда его удерживают. Может это неправильно и надо насильно брать его руку и показывать? Потому что его трудно проверить, запомнил картинки или нет. В отпуске летом мы ходили к логопеду. Она требовала послушания, Олег плакал большую часть занятий. Например, для занятий музыкой надо было сидеть. Она говорила:"Олег, сядь в стул!" Он садился, сидел какое-то время, потом вставал, логопед требовала, чтобы он сел, прекращала музыкальное занятие, сажала его силой и так далее, пока он не начинал плакать. Занимаемся по системе Домана-Маниченко, начинали с 2 лет, прерывались, сейчас возобновили занятия. Олежка узнаёт карточки со словами, пытается произнести слова на карточках. Вчера мне дали почитать Вашу книгу "Помогите малышу заговорить!" Книга подробная, хорошая. Как быть, если Олег не любит пальчиковую гимнастику, не любит, чтобы удерживали его руки. Он может повторить, глядя на меня, но не каждый раз, как же добиться систематичности занятий? Везде пишут, что гимнастику надо делать ежедневно, иначе эффекта не будет. Стараюсь озвучивать свои и его действия, особенно свои просьбы, сопровождаю их показом. Вместе с друзьями показываем детям кукольный театр. Пока Олег упрямо стремится за ширму, мне кажется, что его интересует, почему люди спрятались? Телевизор у нас почти всегда выключен. Единственное, Олег смотрит мультики, минут сорок в день. Он помнит их наизусть, даже те, что смотрел давно. Когда идёт мультик, он предугадывает, какой будет звук, что герой будет делать и показывает это. Например, "Чиполлино" проигрывает по- ролям. Конечно, в основном, за Чиполлино, показывает, чтобы я "играла" за сеньора Помидора и т.д. Надо ли запретить ему мультики? Кстати, лепим мы чаще тоже по мультику, например того же Чиполлино и других героев, а Олег потом с ними играет. Он не понимает таких слов как, "тебе понравилось в садике?", но понимает понравилась ли ему конфета, какая она вкусная. Я планирую начать занятия по Вашей книге. Мне нравится, что она касается особенностей детей с задержкой речи. Может быть Вы можете мне что-нибудь посоветовать? Мы живём в Магаданской области, в нашем посёлке нет логопеда. Спасибо Марина

Здравствуйте, Марина! Из Вашего подробного письма видно, что Вы много занимаетесь с Олегом и очень стараетесь в решении его речевых проблем – Вы молодец! А теперь несколько советов лично для Вас, как Вы и просите. Во-первых, не стоит не только заставлять ребенка, но даже настаивать – ни повторять слова, ни показывать пальцем на предмет или картинку. Все равно толку не будет. Результат будет только в том случае, если малыш станет делать это сам не только добровольно, но и с радостью. Что же делать, если отказывается повторять и показывать? Делайте это за ребенка – после паузы, каждый раз давая ребенку возможность все таки ответить самому (и в какой-то момент это обязательно произойдет): повторяйте многократно одни и те же слова и фразы и показывайте сами на соответствующие предметы и картинки, задавайте вопросы, подождите ответа и сами на них отвечайте (можно, чтобы «отвечала» любимая игрушка). В этом случае ребенок как бы накапливает пассивный опыт речевого общения. Этот опыт поможет ему, когда придет время, заговорить самому. Во-вторых, недопустимо на занятиях заставлять сидеть на месте, действовать строго по правилам! Напротив, заниматься надо легко и непринужденно – не учить, а весело играть. Лучше это делать на полу, на ковре, а не за столом, можно на природе – так малышам гораздо комфортнее. И, конечно, побольше игр с движениями! (в книге Вы найдете много таких игр) Ведь малыши даже физиологически не способны пока еще сидеть на месте, внимательно слушать и выполнять – и не надо этого требовать. (Очень грустно, что многие специалисты не понимают этого и предпочитают авторитарные методы) Если не нравятся пальчиковые игры – оставьте их пока, есть много других замечательных игр. А для развития мелкой моторики купите интересные игры и пособия – их сейчас очень много (бусы, шнуровки, конструкторы…), или придумайте свои игры с крупами, макаронами, тестом и пластилином (Поищите мою книжку «Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста») В-третьих, занятия должны быть разнообразными. Просто играйте побольше с ребенком, особенное внимание уделяйте играм с предметами – они в этом возрасте для ребенка реальнее и понятнее картинок. А картинки подбирайте простые и понятные для малыша. Так же отбирайте и речевой материал – только простые слова и фразы, в соответствии с конкретной ситуацией. (в книге вы найдете много образцов речи взрослого) В-четвертых, принимайте ответы ребенка и его попытки высказаться в любом виде, даже если говорит пока мало и непонятно – ребенку очень важна ваша поддержка и похвала. Игровые занятия должны быть пронизаны положительными эмоциями. Заведите дневник, в котором записывайте слова, которые появляются в активном словаре Олега и даты – так Вы сможете лучше и нагляднее увидеть прогресс в его развитии. Придумывайте свои новые игры, в которых мальчик мог бы употреблять именно те слова, которые уже появились в его активном словаре. Что касается развития пассивного словаря (понимает, но сам пока не говорит) – попробуйте давать инструкции (в игровых или бытовых ситуациях) и по тому, как выполняет, делайте выводы – таким образом можно проверить и уточнить понимание ребенком значений слов. И последнее, не стала бы рекомендовать систему Домана-Маниченко. Моя методика основана на понимании роли речи в жизни малыша: речь – это средство общения со взрослыми и сверстниками, и средство познания окружающего мира. А работа с карточками со словами основана, прежде всего, на развитии механической памяти. Не думаю, что она поможет Олегу учиться говорить, не это вам сейчас нужно. Желаю Вам и Олегу успехов!

дочке 2,7 лет, очень мало говорит – как помочь ей развивать речь?

Здравствуйте, моей дочке 2,7, очень мало говорит, при рождении была гипоксия, стояли на учете у невропатолога, на данный момент сняты с учета, структура мозга в норме, девочка очень активная, все понимает, выполняет все просьбы, может причина в том что я понимаю ее без слов? а может мало с ней общаемся? В сад еще не ходит! Последнее время замечаю за ней проявление новых звуков и некоторых простых слов, которые раньше не говорила, все что хочет показывает пальчиком! Как помочь ей развивать речь? Леся

Здравствуйте, Леся. Действительно, чтобы речь ребенка развивалась, нужно ему помогать. Ведь усвоение системы родного языка в этом возрасте происходит только в ходе общения со взрослым, когда малыш подражает его речи – повторяет за взрослым слова и фразы, знакомится со значениями слов, усваивает такие характеристики речи, как темп и ритм и т.д. Чтобы это происходило, надо создать для ребенка речевую среду – больше с ним общаться и играть, комментируя простыми словами жизненные ситуации и ход игры. Кроме этого, полезно играть в специальные речевые игры. Советы, как это сделать, Вы можете найти в ответах на аналогичные вопросы, которые уже задавали другие родители. Кроме этого, не всегда угадывайте желания ребенка, побуждайте выразить свою просьбу словами, а не жестами. Желаю успехов в развитии!

ребенку год и 9 месяцев, почти не говорит – что посоветуете?

Здравствуйте. Моему ребенку 1год и 9 месяцев. Практически ничего не говорит, объясняется в основном знаками. Я ее очень хорошо понимаю, и она меня внимательно слушает. С ней очень много занимаемся, девочка очень умная, но не говорит. Хорошо только получается слово ПАПА. Мама не говорит. не получается. В этом возрасте говорят уже предложения. Я очень переживаю. Что вы посоветуете? К логопедам и психологам не ходим. Были у логопеда в 1 год, очень плохие впечатления остались. Она очень грубо сказала, что ребенок не слышит. Хотя ребенок очень хорошо слышит. Светлана

Здравствуйте, Светлана! Советую Вам, во-первых, не сравнивать уровень развития дочки с ровесниками. Дети развиваются в разном темпе, а у малышей это особенно заметно. И то, что в этом возрасте говорят предложениями – ошибочное убеждение, потому что говорят по-разному. В этом возрасте пусть при небольшом словарном запасе следует стремиться к простым фразам, типа: МАМА, ДАЙ! ВОТ ЗАЙКА! КИСА МЯУ! СОБАЧКА АВ-АВ! ПАПА ТАМ! ТАТА АМ-АМ! ВАНЯ БУХ! И т.п. При этом, чем больше слов-действий (пока это могут быть аморфные слова – ТОП-ТОП, КАЧ-КАЧ, ТУК-ТУК и т.п.) в словаре малыша, тем выше уровень развития его речи. Поэтому продолжайте заниматься – побольше положительных эмоций, интересных игр и речи (нужно много говорить с малышом на доступном ему уровне). Во-вторых, если ребенок производит впечатление неслышащего или слабослышащего, лучше проверить слух у оториноларинголога (лора) – впечатления субъективны, а лучше получить объективную информацию. Порой кажется, что ребенок внимательно слушает, а он учится «читать по губам» (внимательно следит за артикуляцией). Продолжайте наблюдать за тем, как развивается Ваша малышка, и если что-то настораживает, все-таки поищите хорошего специалиста, опытного, доброго и понимающего. Такие тоже бывают. Успехов Вам и Вашему ребенку.

2г, 4 мес., постоянно болтает, невнимательность

Уважаемая Елена Альбиновна! Очень хотелось бы узнать Ваше мнение по поводу сложившейся ситуации с моим ребенком. Дочке 2г 4мес. С 2х мес.наблюдается у невропатолога- сначала по поводу повышенной возбудимости, беспокойного сна, частых срыгиваний, в дальнейшем к году речь- повторяющиеся слоги, повышенная двигательная активность, к 1.5годам - слов нет, на свое имя не реагировала (слух нормальный), в игрушки не играла, все только разбрасывала и тянула в рот. После проведенного лечения (церебролизин) в 1г 9 мес. стала сразу говорить стихами - все то, что когда я ей читала, обычной бытовой речи не было. С двух лет стали ходить на индивидуальные занятия к дефектологу - сначала учились сидеть за столом, дальше стала заметно развиваться, т.е у ребенка есть понимание обращенной к ней речи, она выполняет задания( внимание конечно сильно страдает). На сегодняшний день различает все цвета, "большой-маленький", показывает и называет все предметы, отвечает на вопросы "кто что делает" (только по картинке), но речь на бытовом уровне отсутствует (!!!), т.е ребенок не может попросить пить, есть, не просится в туалет (садится сама на горшок) и что меня беспокоит больше всего - это так называемая"болтовня", т.е она постоянно говорит -поет песни, отрывки из стихов и порой ее бывает очень трудно вывести из этого состояния, чтобы она услышала, что я говорю. Речь четкая, окружающие хорошо понимают. Нужна ли нам консультация логопеда, в чем причина такой "болтовни"? наталья

Здравствуйте, Наталья! Спасибо, что очень подробно описали ход развития и поведение вашей девочки, что дает возможность даже на расстоянии попытаться разобраться в вашей ситуации и дать совет. К сожалению, вам не логопед нужен – то, что Вы описываете, больше всего похоже на аутизм. Это сложное и малоизученное нарушение развития, когда страдает прежде всего связь с окружающим миром и общение с окружающими людьми. Соответственно, речь имеет механический характер, основана она на запоминании (то самое повторение стихов, песен), но не становится средством общения и не помогает договариваться в обычных бытовых ситуациях. Чтобы помогать таким детям, нужно понимать характер нарушения, особенности этого особенного пути развития – для этого советую почитать литературу, сейчас книг по проблеме аутизма уже много. И коррекционные занятия с аутичным ребенком строятся по-особому, нужен опытный коррекционный педагог. Вы где-нибудь обследовались, консультировались? Вашей дочке никогда такой диагноз не ставили? Поскольку виртуально диагноз поставить нельзя, советую для начала проконсультироваться: в Институте Коррекционной Педагогики есть лаборатория содержания и методов обучения детей с эмоциональными нарушениями под руководством Ольги Сергеевны Никольской (ул. Погодинская д.8, корп.1, 5-й этаж, тел. 246-06-27) Не пугайтесь заранее, но обследование пройдите.

дочери 6 мес.: не слышу её гуления и лепета…

Здравствуйте! Моей дочери уже 6 месяцев, но я ни разу не слышала от неё гуления и лепета. Когда к ней обращаешься, она оживляется, улыбается. Иногда сильно визжит, кричит. Но её звуки не варьируются. Они какие-то монотонные, протяжные. Педиатр говорит, что ребёнок хороший, всё нормально. А я всё равно не могу успокоиться. До слёз обидно. Может нам к специалисту обратиться, к логопеду или книги специальные почитать? Чернышева Ольга

Здравствуйте, Ольга! Не забывайте, что малышу очень нужна, тем более в полгода, спокойная и уверенная мама. Так что не стоит так волноваться и переживать. Тем более, что проблемы пока нет, а есть только смутные волнения и предчувствия. Помните, что у вашей малышки дочки сейчас «возраст накопления»: прежде чем она начнет выдавать вам свои «перлы», она должна слышать много речи, видеть ваше лицо и артикуляцию (как вы говорите), «заражаться» вашими эмоциями. Поэтому сейчас ваша задача – как можно больше разговаривать и общаться с ребенком. Если трудно, непонятно как и о чем говорить, вам могут помочь книжки для самых маленьких – сейчас можно найти замечательные экземпляры таких книжек-игрушек. Советую вам спокойно общаться с малышкой и получать от этого взаимное удовольствие. Уверена, что скоро наступит момент, когда вы получите долгожданный «ответ». Но если вас все-таки не покидает беспокойство (материнская интуиция, если она истинна, достойна уважения), обратитесь к специалистам. Например, в Институте Коррекционной Педагогики есть кафедра, где проводят обследование младенцев. Желаю вам успехов!

Дочке 4 месяца, неделю молчит…

Моей дочке 4 месяца. Меня немного волнует один момент. Вот уже неделю она дует в губки, разбрызгивает слюни, но молчит и не гулит, хотя до этого болтала довольно активно. А так она смеется, улыбается, вроде бы все нормально. Когда начинаю сней говорить, она только слушает и улыбается. Подскажите пожалуйста почему так происходит. Заранее благодарна! Ольга

Здравствуйте, Ольга! Вы молодец, что внимательно наблюдаете за своей маленькой дочкой. Изменения в поведении малыша происходят постоянно, ведь ребенок бурно развивается. Это нормально. Думаю, что ничего страшного, если в целом настроение позитивное. Возможно, девочке просто интересно освоить что-то новое – хоть подуть в губки :) Главное, чтобы гуление не замерло на продолжительный период. А пока просто наблюдайте. И успеха Вам и вашей доченьке!

дочке год и месяц, просыпается каждый час и просит бутылочку

Здравствуйте! Дочке год и месяц, и она ночью каждый час просыпается, чтобы пососать из бутылочки. Часов в 12 ночи даю йогурт, потом сок, разбавленный водой, часов в 6 утра - кашу (жидкую, разводную). Как бы она ни ела перед сном - всё равно просыпается. Укачивание не спасает, соска отвергается. Засыпает она у моей груди, самостоятельно не засыпает. Как уйти от этой привычки есть по ночам? Если пока не получится это сделать, то что лучше давать? Спасибо. Татьяна

Здравствуйте! А кормили ли Вы дочку грудью, или с рождения было искусственное вскармливание? Из своего опыта могу сказать, что ребенок прикладывался к груди по нескольку раз за ночь до 1,5 лет, засыпала дочка тоже только у груди. По этому поводу было много переживаний, потому что родственники нагнетали атмосферу, говорили, что это неправильно. Да и очень тяжело физически было. Сейчас дочке 5 лет, все трудное забылось, и вспоминаются эти волнительные времена с большой нежностью. Другое дело – кормить ночью едой (смесью или любой другой едой). Утверждение «Кормить ночью вредно!» можно услышать от стоматологов, гастроэнтерологов и других детских врачей: от воздействия сахарозы из смесей, сахара из сока или сладкого чая разрушаются зубы ребенка; прикорм, съеденный или выпитый ночью, может привести к нарушению обмена веществ; а ночные пробуждения и бодрствования ломают работу нервной системы… Конечно, хорошо бы отучиться, но не всегда это получается. Если, конечно, Вы против насилия. Прежде всего, стоит наблюдать за малышом и постараться понять, что им движет – действительно голод или другие причины, например беспокойство, когда мамы нет рядом. Попробуйте полежать рядом, но давать водичку. Если ребенок все же требует еды, думаю, стоит давать. Некоторые опытные мамы советуют давать по ночам кефир. Ну а если посмотреть на ситуацию как бы со стороны, можно сказать, что она повторяется во многих семьях, но не все видят в этом проблему. И в то же время ваша ситуация уникальна, потому что если дело касается малышей, то тут все очень индивидуально и нет универсальных советов – что отлично работает для одних, совершенно неэффективно для других. Ищите собственный выход из ситуации, но без излишней нервотрепки и напряжения. Помните, что время все обязательно расставит по местам.

дочери 1 год и 10 мес, не могу приучить к горшку

здравствуйте. Моей дочери 1год и 10 месяцев. Никак не хочет ходить на горшок. Когда садишь на него - протестует. Писаем в штаны дома, на улице... Не просится. Что делать, подскажите. Нелли

Здравствуйте, Нелли! Родителей малышей второго года жизни обычно волнует вопрос: существует ли период «готовности» ребенка к пользованию горшком, когда уже нужно инициировать этот процесс, или лучше подождать, пока ребенок сам проявит интерес к горшку? Очевидно, что вы не можете заставить ребенка захотеть пользоваться горшком, вы можете заставить его делать это только по вашей команде. Однако даже если вы верите, что лучший метод – это подождать, пока ребенок сам инициирует процесс обучения пользованию горшком, вам потрепят немало нервов. Друзья и родственники с самыми лучшими намерениями будут убеждать вас в необходимости приучать ребенка к горшку таким образом и в таком возрасте, как делали это они. Чтобы сохранять в этой ситуации спокойствие, не нервничать, не переживать и не мучить ребенка, полезно узнать немного теории (что говорят специалисты) и услышать несколько полезных советов (что говорят более опытные в этом деле родители – мудро и без хвастовства) в нелегком процессе приучении к горшку: - Перед тем, как начать приучать малыша к горшку, надо знать установленные специалистами физиологические нормы (Е.О. Комаровский «Здоровье ребенка»): естественный переход к контролю над выделениями начинается после года и активно «дозревает» в течение второго года жизни; средний возраст выработки более или менее устойчивых «горшочных» навыков колеблется в интервале от 22-х до 30-ти месяцев; стойкие условные рефлексы формируются к трехлетнему возрасту. - На втором году нужно, чтобы у малыша появился красивый и удобный горшочек, чтобы мама время от времени напоминала о его назначении, можно обыгрывать горшок, усаживая на них любимые игрушки ребеночка (большую куклу, мишку). Даже если малыш пока не желает усаживаться на горшок, надо, чтобы он привык к нему, в какой-то мере осознал, что горшок теперь всегда будет в комнате, что это теперь часть жизни. И помните, что вопрос «Горшок или унитаз?» (подразумевается наличие специального детского сидения) не принципиален – как удобнее вам и малышу. Может статься, что малышу больше понравится ходить на унитаз («как взрослый»), можно и совмещать горшок с унитазом. - Внимательно наблюдайте за ребенком и ищите признаки готовности к пользованию горшком, прежде чем начать его к этому приучать: ребенку не нравится ходить в мокром или грязном памперсе; ребенок сообщает, что хочет пописать или покакать; ребенок понимает, для чего существует туалет или горшок; ребенок остается сухим в течение пары часов между переменой памперсов или просыпается сухим после дневного сна; ребенок писает и какает в определенное и потому предсказуемое время (обычно после сна, еды); ребенку интересно наблюдать, как пользуются туалетом другие; ребенок умеет сам снимать и надевать штанишки. - Помните, что «срывы» будут обязательно (часто такое случается при спешке, болезни, стрессе), и когда они случаются, не ругайте малыша, просто смиритесь, что стирки будет больше. Подавите в себе желание наказать ребенка, если он не дотерпит, или оставить его в испачканной одежде, чтобы проучить. Это не только не поможет, но и способно нанести душевную травму. Поймите, что многие дети так увлекаются игрой, что просто игнорируют потребность пойти в туалет, особенно если он далеко (такое поведение наблюдается не только у самых маленьких, но даже и у дошкольников). Стоит через определенные промежутки напоминать малышу: «Время сесть на горшок!» - Лучшее время приучения к горшку – лето: меньше одежды и поэтому легче и быстрее ее снимать, меньше стирки в случае промашки, да и сохнет все быстрее. - Не нужно расставаться с подгузниками окончательно и бесповоротно: они еще пригодятся во время поездок в транспорте, ночью, на прогулке в прохладное время года, поначалу и во время дневного сна. - Старайтесь легче, с чувством юмора относиться к этой проблеме. Не обращайте внимание на гордые рассказы соседей и знакомых о том, как легко и просто все получилось у их детей (часто, с годами, такие проблемы просто забываются). Если ваш ребенок сопротивляется обучению пользоваться горшком, отступите – лучше подождать еще месяц-другой. Избегайте борьбы, насильственное усаживание ребенка на горшок только ухудшает ситуацию.

3 года: детский сад или мама?

Здравствуйте, скажите пожалуйста как себя вести. Ребенку 3 года, не говорит, пошли в сад, а на прогулке все группы вместе, он даже по телосложению всех меньше, так вот старшие его бьют, он возле них, где играют, ему охота тоже играть, а получает. Я видела со стороны, воспитатели за всеми не уследят, а сам сказать не может. Боюсь, что замкнется вообще. СПАСИБО. sveta-74

Света, здравствуйте еще раз! "Мама или детский сад?" - известная дилемма. К сожалению, не всегда ребенку хорошо в детском саду. Ведь детский сад - это маленькая социальная система, отражающая в миниатюре человеческое общество. И, к сожалению, часто со всеми существующими в обществе проблемами. Усложняет ситуацию тот факт, что детские сады часто переполнены и воспитатели действительно не успевают уследить за всеми, понять проблемы каждого ребенка, помочь ребенку их решить. Поэтому детский сад часто становится своеобразной школой выживания. И не все так плохо, потому что такая социальная школа очень важна для малыша - закаляет, учит строить новые социальные отношения, понимать мотивы других людей и прочее. Ученые выявили тот факт, что дети, которые приходят в первый класс из детского сада, более приспособлены к новому укладу жизни, лучше адаптируются к новой ситуации. Наблюдайте дальше за ребенком. Постарайтесь наладить отношения с воспитателями и спрашивайте у них, как вел ребенок себя в течение дня, какие ситуации возникали - это подвигнет их более внимательно относиться к Вашему малышу. Учтите, что ребенок адаптируется к детскому саду довольно долго (некоторые несколько месяцев) - отмечайте, какие появляются изменения в поведении. Если совсем плохо, возможно, стоит поискать другое дошкольное учреждение, где детей в группе будет поменьше. Успехов Вам!

Ребенку 3 года – боится логопеда, не говорит

Здравствуйте. Ребенку 3года не говорит, иногда из слов только слоги. И к логопеду ходили, но наверно еще рано, в сад только пошли, а логопеда боится 2 мес. занимались, толку нет, одни слезы. Как в домашних условиях научить выговаривать букву М, он не называет мамой, не может выговорить. Да и не может повторить слово, не получается. Короткие слова говорит, и слово папа. СПАСИБО. sveta-74

Здравствуйте, Света! Конечно, заниматься развитием речи с ребенком необходимо. Но только не ставить и отрабатывать отдельные звуки. Надо играть, и в игре постараться достичь того, чтобы малыш сам захотел говорить. Причем принимается и поддерживается любая попытка говорить, любое словечко, даже если получается пока непонятно. Из вашего вопроса не очень понятен актуальный уровень развития речи ребенка. «Не говорит» и «короткие слова говорит» - разница колоссальная! А какой диагноз ставит логопед? А звук М – один из самых простых. Просто надо сжать губы и помычать (подать голос), а потом рот открыть (разомкнуть губы) – вот и все. Только не думаю, что малышу понравятся занятия по постановке звуков. Я все-таки посоветовала бы вам поискать логопеда, который умеет заниматься с маленькими, и уточнить диагноз. Желаю Вам и Вашему ребенку успехов!

дочке почти 2 года - не говорит

Здравствуйте. Моей дочке 1,10 месяцев, почти с рождения читаю ей книги, стихи, с 1 г ходим в развивающую школу 2 раза в нед, там очень активно занимаемся, любит рисовать, лепить, танцевать, соревнования нравятся, вообще общительный ребенок, но до сих пор ничего не говорит, вообще ,мама папа произносит но не понимает их смысла, не может меня позвать и сказать мама, говорит только эй, или аааа, берет за руку и ведет куда ей надо и показывает что хочет но не говорит, я занимаюсь с ней пытаюсь вывести хоть на какой то разговор хоть на одно простое словечко, а она говорит аааа, и все, честно начинаю очень сильно по этому поводу нервничать, все вроде понимает любое слово скажи, но ничего не повторит… Что с ней?????? Алена

Здравствуйте, Алена! Прежде всего, не нужно нервничать. Продолжайте заниматься с дочкой (подробные советы по речевым занятиям с самыми маленькими Вы можете найти в ответах на подобные вопросы других мам и пап), побуждая к активной речи, но без излишнего давления. В вашей ситуации надо бы проверить слух малышки. А также не устану повторять, что если в ситуации регулярных развивающих занятий ребенок продолжает молчать, нужно посоветоваться со специалистом – логопедом. В случае более серьезных нарушений речи (например, общее недоразвитие речи, или дизартрия) это позволит вовремя начать коррекционные занятия, не упустить время. А если имеет место задержка речевого развития, которая при вовремя начатых занятиях успешно корректируется, то логопед даст конкретные рекомендации по занятиям с малышом или посоветует занятия со специалистом. Но у вас еще есть время – в течение нескольких месяцев наблюдайте за динамикой развития речи ребенка. Заведите тетрадку, в которую вписывайте все слова, которые ребенок понимает (это очень важно, на самом деле только кажется, что ребенок «понимает все») и говорит самостоятельно с датами – это даст лучшее представление о динамике развития речи. Желаю успехов Вам и дочке!

сыну будет 3 года, стал говорить, как будто кашу жует...

Здравствуйте! Моему сыну будет в июле 3 года. Разговаривать начал поздновато - в 2 года и 4 месяца, сразу предложениями и фразами, до этого были разовые слова или звуки их обозначающие. Ребенок все понимал, исполнял просьбы. Произносил все четко, хотя некоторые буквы не выговаривает (р, ж, шипящие). Последние 2 месяца стал говорить как будто кашу жует, иногда даже не понимаю его. Во время комиссии для сада, проходили логопеда, который поставил нам - дизартрия стертой формы, и посоветовал начать как можно раньше занятия с логопедом в саду. Беременность протекала нормально (но один раз болела ОРВИ), роды без осложнений и стимуляций. Дома мы занимаемся по пособиям ШСГ (лепка, рисование, аппликация), читаем книги, учим стихи (без принуждения), шнуруем бусы, составляем мозаики, играем с блоками Дьеныша, сложи квадрат, в театр, ходим на музыкальные занятия в ансамбль народной песни и пр. Скажите, пожалуйста, что мы можем сделать для лечения или корректировки данного дефекта речи? и какие перспективы нас могут ждать? Повлияет ли эта проблема на развитие ребенка? Спасибо. Анастасия

Здравствуйте, Анастасия! Стёртая форма дизартрии встречается очень часто в логопедической практике. Основные жалобы при стертой дизартрии: невнятная невыразительная речь, плохая дикция, искажение и замена звуков в сложных по слоговой структуре словах, и другие. Причины возникновения стертой дизартрии могут быть разными (отклонения во внутриутробном развитии; инфекционные заболевания (ОРВИ, Грипп, и проч.), перенесенные во время беременности; осложнения во время родов…) и вызывают микропоражения различных участков головного мозга или нарушения иннервации речевого аппарата. Какова бы ни была причина стёртой дизартрии, следует понимать главное: Дети, имеющие стертую дизартрию, нуждаются в длительной, систематической индивидуальной логопедической помощи. При этом помощь должна быть комплексной и включать помимо логопедической работы медицинское воздействие (детям, чья симптоматика соответствует стертой дизартрии, необходимо проконсультироваться у невролога для уточнения или подтверждения диагноза и для назначения адекватного лечения) и психолого-педагогическую помощь. Поэтому, мой Вам совет: уточняйте диагноз, ищите опытного логопеда (который имеет опыт работы с детьми с подобным диагнозом) и начинайте занятия! (групповые занятия с логопедом в детском саду при таком диагнозе вряд ли дадут удовлетворительный результат). И не забывайте, что логопедическая помощь подразумевает также активное участие в процессе близких ребенка, которые помогают закрепить полученные в ходе логопедических занятий результаты. Успехов вам и вашему сыну!

диагноз ЗРР

Здравствуйте, Елена Альбиновна! Моему сыну 2,2 года, стоит диагноз ЗРР. Пропили курс специальных препаратов, по рекомендации невропатолога, ситуация улучшилась. Резко возрос активный словарь. Звукопроизношение в норме, знает, повторяет и называет много предметов. НО предложений в речи практически нет. Занимаемся по многим книжкам из ШСГ, постоянно разговариваю с ним, пытаюсь побудить на диалог. Но он категорически отказывается даже от элементарных игр (действие-слово "Мишка косолапый" и т.д.). Если и повторит движение, то слова нет. Хотела попытаться выучить с ним стишок про бычка Барто или песенку - стена. Что делать, как стимулировать? Или ждать и само придет, я уже не знаю. ПОМОГИТЕ!!! Оксана

Здравствуйте! Появление фразы в речи малыша – это, действительно, очень важный момент, выход на новый уровень речевого общения. Только нужно четко представлять, что такое фраза в речи малыша. Это может быть не то длинное и правильное предложение, которое мы представляем, а совсем коротенькая фраза из 2-3 слов. При этом могут быть ошибки в произношении звуков и слов, согласовании окончаний и проч., но это на данном этапе развития речи не важно – главное: поддержать развитие фразовой речи. Вот примеры фраз: КИСА МЯУ, МИТЯ АМ-АМ, МАША КУП-КУП, ДАЙ ЛЯЛЮ, НА МЯЧИК, ГДЕ ЗАЯ?, ТАМ МАШИНА, МИШКА БУХ! (упал), РЫБКА БУЛЬ-БУЛЬ, УТКА КРЯ-КРЯ, ВАНЯ ТОП-ТОП, ПРИВЕТ, МАМА!, ПОКА, ПАПА!, и т.п. Позже детские слова (звукоподражания) можно заменять на обычные слова: не МИТЯ АМ-АМ, а МИТЯ КУШАЕТ; не ДАЙ ЛЯЛЮ, а ДАЙ КУКЛУ. Также добавляются новые слова, фраза постепенно расширяется: ДАЙ БОЛЬШОЙ МЯЧ, ТАМ КРАСНАЯ МАШИНА, КУДА ПАПА ПОШЁЛ? ДАЙ МАШЕ ЛЕДЕНЕЦ! И т.п. Очень важно не заставлять малыша, особенно если вы чувствуете некоторый негатив с его стороны (часто малыши, чувствуя, что для родителей это очень важно, замыкаются, отказываются заниматься, боятся ошибиться). Просто играйте с ним и в игре с игрушками, и во время режимных моментов (еда, купание, прогулка, подготовка ко сну) давайте образцы фраз, которые приведены выше. Стишки и песенки продолжайте рассказывать и напевать, но не требуйте пока от ребенка повторения и заучивания, но время от времени можете попробовать пропустить одно слово (выбирайте особенно любимые ребенком места), предлагая ребенку договорить или допеть (если молчит, допойте или договорите сами). Немного терпения – и все у вас с малышом обязательно получится! Желаю вам успехов!

развитие ребенка пошло на спад...

Ребенок до 2 лет развивался нормально. А потом все пошло на спад. Нам 3 года не говорит. С детьми не играет, игнорирует их или боится, дерется. Меня не слышит, когда я с ним занимаюсь или играю, тоже игнорирует. Педиатр говорит это дорожка к аутизму. Нужен ли нам психолог? sveta-74

Здравствуйте! Судя по описанию, у вашего сына серьезные проблемы, требующие внимательного отношения и поиска решения. Чтобы лучше понять ситуацию, советую, с одной стороны, получить консультацию логопеда, который даст представление об уровне развития речи, а с другой стороны, получить консультации у коррекционного педагога и психолога, которые изучат другие стороны развития ребенка и особенности его поведения. Если есть подозрение на аутизм, можно обратиться в Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков, или в Центр лечебной педагогики (ЦЛП), или в Научный центр психического здоровья РАМН (отдел по изучению детской психиатрии с группой исследования детского аутизма), или в Детскую психиатрическую больницу №6 (Центр психического здоровья детей), или в Институт коррекционной педагогики РАО. Все эти учреждения находятся в Москве, во многих можно не только получить консультацию, но и коррекционные занятия. Желаю успехов!

девочка (3 г.) не говорит складно

Здравствуйте! Нашей девочке уже 3 года, у нее проблемы с речью, врачи говорят все в порядке. небольшое количество слов, говорит но сказать складно не получается. Посоветуйте как быть. Спасибо артем

Здравствуйте, Артем! Увы, Ваш вопрос не дает ясного представления об уровне развития речи дочки… Насколько понятно она говорит, как понимает обращенную к ней речь, хватает ли ей речевых средств, чтобы общаться и договариваться с другими, какими темпами идет усвоение новых слов, любит ли слушать сказки и стишки, повторять? Все это важные критерии развития речи. Занимаетесь ли вы с ней, делаете ли специальные речевые упражнения или нет, как много говорите с ней и читаете книг? Это необходимые условия успешного развития речи в семье. Еще важно, посещает ли дочка детский сад? Общение с новыми взрослыми и сверстниками также может повлиять на развитие речи (как в сторону ускорения темпов, так и замедления – это зависит от индивидуальных особенностей ребенка). С одной стороны, не все дети в 3 года уже умеют говорить складно, но речевых средств должно хватать для общения и полноценного развития, если не хватает, эта проблема очень бросается в глаза, мешает развитию. А еще интересно, какие врачи говорят, что «все в порядке»? Главный специалист, который может определить уровень речевого развития ребенка – логопед, а это педагог, а не врач. Советую организовать встречу дочки с логопедом, который сможет дать более детальные рекомендации. Успехов вам!

кормление из бутылочки - до какого возраста?

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста, до какого возраста можно кормить ребенка из бутылочки (смесью), чтобы это не повлияло отрицательно на прикус, произношение и развитие в ребенка в целом? ребенку 1 год 2 месяца , 15 зубов, пустышку не берет с рождения. В течение дня мы уже кушаем самостоятельно ложкой, пьем из чашки и ни бутылочка, ни поильник не нужны. Но перед сном (1 раз днем и 1- на ночь) Саша съедает около 300 мл смеси (даже если хорошо перед этим поест) и только после этого засыпает. Ребенок он очень неспокойный, и я даже не представляю, как укладывать его без бутылочки, т.к. даже когда он очень вымотался и устал, он все равно не ляжет и не заснет, пока ему не дашь бутылочку. В общем, боюсь, что психологически ему будет тяжело отучиться от бутылочки, но, с другой стороны, вдруг и, правда, это вызовет какие-нибудь проблемы. Посоветуйте также, пожалуйста, как отучить от бутылки с наименьшим дискомфортом для ребенка? Ирина

Здравствуйте, Ирина! Вопрос использования сосок-пустышек и бутылочек – это вопрос отношения, так как это исключительно достижения цивилизации, которых не было в природе, но которые очень помогают жить современным людям. За рубежом в этом не видят проблемы, и дети ходят с бутылочками и сосками до 3, а то и 4 лет, а также сосут палец, что тоже не рассматривается как проблема. У нас же другое отношение: соска у подросшего ребенка рассматривается как признак инфантилизма, возможный вред для прикуса и т.п. В вашем случае интересно выяснить, является ли использование бутылочки средством утоления голода, или это средство успокоения для ребенка. Кормили ли вы сына грудью, и до какого возраста? Возможно, для него бутылочка это что-то родное, заменяющее грудь, помогающее успокоиться и уснуть? Или он просто привык к бутылочке и не желает от нее отказываться (малыши очень консервативны). Попробуйте заменить смесь на питье и понаблюдайте за реакцией Саши. С другой стороны, 1год и 2мес. – это еще такой «нежный возраст». Некоторые малыши на втором году жизни еще вовсю сосут мамину грудь. Так что мой вам совет успокоиться по этому поводу. Просто будьте внимательны к ребенку, и тогда вы заметите момент, когда ребенок изменится, подрастет и постепенно можно будет отказываться от привычного детского и вводить в жизнь новое. Желаю Вам успехов!

дочка не играет ни в какие игрушки...

Дочке через месяц исполняется 2 года. К этому возрасту она умеет считать до десяти, знает имена всех своих родных, знает свой городи страну(названия). Очень любит книги. Но проблема в том, что она не играет ни в какие игрушки, хотя совсем недавно играла и в кубики и в коляску, сама что то строила-ломала. В какой то момент перестала играть и всё. На улице в песке не играет, на горку боится лезть , к детям относится никак. Мне кажется, что она что то испугалась, ведь была общительная и любопытная девочка. Подскажите, пожалуйста, как заинтересовать дочку в играх и т.д.? Галина

Здравствуйте! Описанную Вами проблему надо разделить на две: дочка просто перестала играть, или изменилась эмоционально? Похоже, что произошло и то, и другое? Возможно, была какая-то травмирующая ситуация? А как она раньше относилась к детям? В любом случае, я бы в первую очередь посоветовала создать комфортную эмоциональную атмосферу, чтобы ребенок постоянно чувствовал защищенность и гармонию, любовь близких – это раз. Организовывать игры, интересные детям этого возраста, прежде всего, игры с предметами – это два. Не ждать от малышки, когда она сама начнет играть, а предложить ей поиграть вместе с Вами. Постройте из кубиков домик, покормите мишку, уложите куклу спать, разберите и соберите вкладыши, пирамидку, матрешку, покатайте машинку. В этом возрасте действия с предметами просты, часто повторяются – малыши получают много удовольствия и пользы от таких повторений. Что касается других детей: в раннем возрасте сверстники пока не являются объектом интереса, малышу интереснее со взрослым, который умеет играть. А игры со сверстниками начинаются чуть позже, после 3-х лет. Будьте терпеливы и добры, может быть, ребенку нужен период покоя, предшествующий новому этапу развития. Надеюсь, мои советы внесут немного ясности в ситуацию. Но более детальные рекомендации можно давать только если ситуация описана подробнее, так как в Вашем случае непонятна причина перемен в поведении ребенка (а она, скорее всего, есть), а также как Вы общались и играли с дочкой до этих изменений. Желаю успехов!

дочка повторяет последний слог или последнюю букву слова. Это заикание?

Здравствуйте! Хотела бы задать вот такой вопрос. Доче 3 года 3 месяца, ходит в садик меньше года( с июня прошлого года),часто болеем орви. Так вот резко стала заикаться или как назвать- повторяет последний слог слова или последнюю букву (например я думала..ла..ла), в предложении может быть 2 таких слова. а может долго не говорить так. Когда волнуется, кричит- говорит очень чисто, зато когда рассказывает медленно о чем-то вот такое происходит. Говорит она еще не очень чисто, но много. Консультировалась с психологом, хотелось бы комментарий от логопеда))). И чем можно помочь в таком случае? Является ли это чисто заиканием? Ирина

Ирина, то, что происходит с вашей малышкой, называется физиологическая итирация. Физиологические итерации — повторения детьми некоторых звуков или слогов, обусловленные возрастными несовершенствами деятельности слухового и речедвигательного анализаторов в период формирования речи в дошкольном возрасте. Физиологические итерации относятся к числу возрастных нарушений темпо-ритмической стороны устной речи и наиболее ярко они проявляются в период формирования фразовой речи, то есть с 2-х лет. В отличие от настоящего заикания физиологические итерации относятся к запинкам несудорожного характера. В речевом развитии детей отмечаются периоды, когда их нервная система испытывает большое напряжение. Физиологические запинки, повторения в речи ребёнка являются следствием того, что развитие мышления ребенка опережает развитие его речевых возможностей, которые, в свою очередь, ограничены периодом формирования самой речи и её аппарата. А также выявляется значительное несоответствие между пока еще недостаточно оформленным речевым дыханием и психической возможностью произнесения сложных фраз. Психическая сторона речи в этот период опережает возможности ее моторной реализации. В период формирования речи допустимо, если дети повторяют некоторые звуки или слоги. Причем сами они не замечают подобных явлений, и, следовательно, такие итерации не препятствуют нормальному речевому общению. К этому периоду ребёнок уже многое понимает, а еще больше хочет знать. Вся его деятельность и общение с окружающими эмоционально насыщены. Все это приводит к тому, что речь ребёнка от 2 до 5 лет обычно полна различного рода повторами, перестановками, спотыканиями, хаотичностью, разбросанностью, нечёткостью звукопроизношения и фразового оформления и прочими несовершенствами. Подобное состояние речи у детей является естественным на определенном этапе их развития. Постепенно благодаря постоянному речевому общению ребенка с окружающими, их воспитательному воздействию в результате систематической речевой практики к 4-5 г. у детей полностью исчезают такие переходные явления, как итерации и другие несовершенства фонетики.

Как ускорить процесс развития речи на втором году жизни?

Доброго всем дня! Очень нравится нам ваша школа, и специалисты в ней!!! Нашей доченьке 1.4 года. Она не говорит. Хотя я много с ней занимаюсь в т.ч и по развитию речи разными пособиями играми, много мелкой моторикой. С 6 месяцев рисуем на крупах, пальчиковыми красками, перебираем крупы и т.д. Пальчиковые игры. Сейчас рисуем всем и лепим, очень много читаем. Может я что-то не так делаю? Подскажите пожалуйста как ускорить процесс, чтобы дочь говорила. Спасибо!!! Светлана

Здравствуйте, Светлана! Вы молодец, и все делаете правильно. Ваша дочка еще совсем малышка, и, на мой взгляд, беспокоиться по поводу темпов развития рано. Сейчас главное – играть с дочкой и как можно больше разговаривать с ней! Только разговаривать нужно правильно: - во-первых, использовать конкретные ситуации, в которых вы вместе что-то рассматриваете или играете – проговаривайте вслух все, что происходит в данный момент; - во-вторых, говорить надо простыми словами и фразами из 2-4 слов, одни и те же слова и фразы, которые хотите, чтобы ребенок запомнил, повторяйте несколько подряд, затем используйте в другое время в других ситуациях; - в-третьих, будьте положительно эмоциональны, так как малыши «заражаются» настроением взрослых и в ситуации эмоционального комфорта с готовностью общаются, играют и, соответственно, быстрее развиваются; - в-четвертых, помните, что прежде чем ребенок начнет активно говорить, необходим период «накопления», когда малыш слышит много разных слов, запоминает их, у него начинает формироваться пассивный словарный запас. Лишь после этого он начинает употреблять эти слова в собственной активной речи. Желаю Вам и вашей дочурке успехов в развитии!

2,9 г. диагноз ЗРР

Моему сыну 2,9 нет четких слов. То слог, то не понять. Логопед поставила диагноз ЗРР. Невропатолог отклонений не обнаружила, сказала, если и есть задержка, то очень незначительная. Но его сверстники в детском саду и на площадке намного лучше и четче говорят. Подскажите что делать. Виктория

Здравствуйте, Виктория! Медико-психолого-педагогическое обследование и постановка диагноза ребенку нужны прежде всего для того, чтобы в случае наличия проблемы в развитии грамотно организовать помощь. Вы и сами видите, что ребенок отстает в речевом развитии, к тому же логопед поставила вашему сыну диагноз «Задержка речевого развития». Это значит, что надо организовать помощь – систематические занятия с логопедом, который имеет опыт занятий с малышами. Можно, конечно, попробовать заниматься «своими силами»… Но мальчику уже почти три, и чтобы побыстрее компенсировать задержку в развитии речи, лучше, на мой взгляд, обратиться к специалисту. Желаю успехов Вам и Вашему сыну!

как сохранить родной язык в англоязычной среде?

Здравствуйте, скажите, пожалуйста, вы когда-нибудь сталкивались с детками билингвистами? Моей дочери 2.5 г , мы живем в англоязычной среде, но дома говорим на русском, -есть жуткое желание сохранить родной язык, но на опыте других деток вижу насколько это трудно. Может быть будут какие-либо советы? Чего опасаться? Учимся читать по методике Зайцева, хотелось бы это усвоить до школы, т.к. там уже начнется англ алфавит, грамматика и совершенно другой уклон. Проконсультируйте меня, пожалуйста, на этот счет. Спасибо!!! Света

Здравствуйте, Светлана! С детьми билингвистами я сталкивалась мельком, поэтому не считаю себя вправе давать профессиональные советы. В случае, который наблюдала я, русский язык был вторым, дома говорили на родном и русском, то есть устная речь развивалась параллельно. А ближе к началу обучения к школе (после 5 лет), нанимали для занятий преподавателей - русский и родной язык, когда уже изучали алфавит и учились читать и писать. Единственное, что могу сказать наверняка, изучать параллельно два языка можно только в том случае, если у ребенка нет логопедических проблем. Ведь язык - это сложная система, и если есть проблемы с усвоением одного языка, второй может запутать и еще больше усугубить проблемы. Желаю Вам успехов!

ребенку 2,9 - не произносит четких слов, только слоги

Ребенку 2,9 слов четких нет. То слог, то не понять. Логопед поставила диагноз ЗРР и алалию. Скажите пожалуйста как алалию излечить. Повторяет только слоги. И наследственный ли фактор. Спасибо. sveta-74

Здравствуйте, Светлана! Давайте сначала разберемся с диагнозом. ЗРР – это задержка речевого развития. АЛАЛИЯ – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга во внутриутробном или раннем периоде развития ребенка. Задержка речевого развития встречается у малышей довольно часто и имеет разные причины возникновения (например, ребенок физически слабенький, или с ним не занимаются, мало разговаривают, либо имеют место психологические проблемы). А вот алалия – это серьезная логопедическая проблема, это видно уже из описания термина. Это органическое нарушение речи центрального характера, при котором происходит запаздывание созревания нервных клеток в определенных областях коры головного мозга. Весь процесс становления речи при этом нарушении проходит в условиях патологического состояния центральной нервной системы. Советую показать ребенка нескольким специалистам-логопедам, чтобы уточнить такой серьезный диагноз. Если же диагноз подтвердится, потребуется серьезная работа – занятия с логопедом должны быть системными и систематическими. В школе возможны логопедические занятия параллельно со школьным обучением, или обучение в специальной речевой школе. Параллельно должна вестись психотерапевтическая работа или прием медикаментов, прописанных психоневрологом. Но все же вначале советую уточнить диагноз и пристально понаблюдать за развитием речи ребенка в динамике - как речь развивается со временем в условиях развивающих речевых занятий. Желаю вам удачи!

детям 2 года (близнецы, мальчики) - не разговаривают, только лепет

Здравствуйте, моим детям 2 года, они близнецы, мальчики, не разговаривают, только лепет, они не обозначают предметы даже звуками, а лепечут целый день!! книги читать не любят, только смотреть и грызть, подскажите, как с ними заниматься чтобы развить речь и привить любовь к книгам Мария

Здравствуйте, Мария! В чем суть раннего развития? Это не школа для малышей, а создание благоприятных условий для всестороннего развития: если жизнь у ребенка интересная, то он быстро и успешно развивается. Поэтому с малышами нужно прежде всего много играть, используя предметы, игрушки (в том числе специальные развивающие игрушки), различные материалы. Знакомить малышей с миром книг следует при определенном уровне готовности. Сначала необходимо подбирать специальные книги для малышей – из клеенки, ткани, толстого картона, с простыми иллюстрациями и текстами, различные книжки-игрушки. Постепенно книги и их содержание должны усложняться, становиться более разнообразными. То есть книга обязательно должна соответствовать возрасту. Поскольку малыши еще не умеют читать и различать самостоятельно многие детали картинки, надо их этому научить: эмоционально читать текст, обращать внимание на картинки и их детали, показывать картинку и просить ребенка показать картинку пальчиком, побуждать к повторению простых слов с помощью вопросов «Кто это?», «Что это?». Следует учитывать, что не все дети сразу начинают любить книжки. Но в любом случае нельзя допускать неадекватное обращение с книгой (мять, рвать, грызть…). В этом случае нужно убирать книги в недоступное место и доставать только для совместного чтения. Чтобы речь детей развивалась, следует много с ними говорить (простые, понятные малышам слова и фразы), читать стишки, петь песенки, комментировать интересные картинки. Таким образом обогащается пассивная речь (то, что ребенок понимает), постепенно развивается и активная речь (то, что ребенок говорит сам). С маленькими близнецами Вы никогда не соскучитесь, поэтому желаю побольше сил и успехов!

дочке 5 лет - не произносит первые буквы слов

В нашей семье двое детей. Старшая Даша-5 лет это дочь мужа от первого брака, живет с нами и младший, наш общий ребенок-Матвей, ему почти 1 год. Вопрос связан с дочкой. Ей уже 5 лет, но с речью у нас не очень. Нет первых букв: аблетка, вместо таблетка; а стул, вместо на стул. Р букву то говорит, то нет. Вместо поезд, поюст. И букву В не говорит. Наколько это серьезно и требуется ли вмешательство специалистов? Наталья Воронина

Здравствуйте, Наталья. Особенности речи Даши, которые Вы описали, говорят о недостаточном развитии у девочки фонематического слуха. Фонематический слух – это тонкий систематизированный слух, обладающий способностью осуществлять операции различения и узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку слова. Говоря проще, если ребенок изолированно звуки произносит, а в словах пропускает или заменяет на другие, это говорит о том, что он нечетко слышит слово (как то, что говорят окружающие, так и собственную речь), не дифференцирует отдельные звуки, из которых оно состоит. Недостаточное развитие фонематического слуха в той или иной степени характерно для речи дошкольника в норме, так как речевой слух в этом возрасте бурно развивается. Иногда такое нарушение является физиологическим и просто проходит с возрастом, в других случаях требует специальной коррекции. Чтобы развить фонематический слух, нужно провести с ребенком ряд специальных упражнений: - Обращать внимание на отдельные звуки, учить произносить их изолированно, например, песенка комара – З, песенка жука – Ж, песенка насоса – С и т.п. - Учить узнавать, на какой звук начинается слово. - Учить придумывать слова на заданный звук. - Учить находить место заданного звука в слове – в начале, в середине или в конце слова. - Учить различить слова, которые отличаются только одним звуком и показывать соответствующую картинку, например, УДОЧКА – УТОЧКА, ЛАК – РАК, СОК – ТОК, ПОЧКА-ДОЧКА-НОЧКА-БОЧКА и т.п. - Учить четко повторять за взрослым слова, утрируя произнесение звуков, из которых слово состоит. - Учить находить ошибку в неправильно произнесенном слове. Если домашние занятия не будут иметь успеха, советую обратиться к специалисту – логопеду. Удачи Вам!

дочке 2,8 - не произносит буквы К, Г, Х, заменяя их на Т, Д, С или вообще пропускает

Дочке 2,8. Не произносит буквы К, Г, Х, заменяя их на Т, Д, С или вообще пропускает. Говорит очень много, но из-за этих букв её практически ни кто кроме меня не понимает. К слову говоря, Р и Л она тоже не выговаривает, но она хотя бы старается их произнести и иногда что-то получается. Пытаюсь ей как-то объяснить как нужно произносить, но безрезультатно. Что делать, как заниматься? Елена

Здравствуйте, Елена. Особенности речи вашей дочки, которые Вы описали, свидетельствуют о таком нарушении речи, как дислалия. В случае вашего ребенка при выборе во время речи нужного звука (отсутствующего у ребенка) отбирается звук, близкий к нему по набору артикуляционных признаков – отмечается замена одного звука другим. Ваша дочь заменяет взрывные шумные заднеязычные звуки (К, Г, Х) на похожие переднеязычные звуки (Т, Д). Что касается сонорных звуков Р и Л – часто они формируются в речи позже, так что время у вас еще есть. Чтобы исправить такое нарушения речи, простое объяснение неэффективно. Необходима систематическая логопедическая работа над звуковой стороной речи. В этом случае лучше довериться профессионалу. Однако логопеды обычно начинают работу над звуковой стороной речи в возрасте 4,5 – 5 лет, так как логопедические занятия требуют от ребенка старания, усидчивости, достаточного уровня внимания и осознанности. Успехов вам!

ребенок не понимает вопроса "Где?"

Здравствуйте! Мы познакомились со ШСГ только недавно, дочке 7,5 месяцев. Она не понимает вопроса "Где?" не реагирует на него. Подскажите, как быстрее и эффективнее научить её понимать этот вопрос и искать то, про что я спросила. Спасибо. Татьяна

Здравствуйте, Татьяна! Замечательно, что Вы занимаетесь со своей малышкой по книгам Школы Семи Гномов. Но чтобы занятия были эффективными, нужно знать несколько простых правил. Вы задали правильный вопрос, надеюсь, что этот ответ поможет вам с дочкой заниматься дальше с удовольствием! Чтобы младенец стал понимать суть вопроса "Где?" надо: - повторять его не один раз: например, "Где мяч?", (после паузы) "Где же мяч?"; - вначале самой как задавать вопрос, так и отвечать на него: Где же мяч? Вот мяч. Посмотри, это мяч. - Показывать на картинку ответ указательным пальцем. Учить ребенка показывать на картинку пальчиком (для этого брать его руку в свою и показывать). - Обыгрывать ситуацию занятия! Например, мишка ищет мяч на картинке - надо ему помочь. - Во время занятия быть эмоциональным, заражать положительными эмоциями малыша. И еще один нюанс. Прежде чем заниматься по картинкам, поиграйте с реальными предметами и игрушками, которые можно потрогать, схватить. Помните, что малыш только учится воспринимать изображения на картинке и ему это не так просто, как нам. Желаю успехов!

ребенку 2,6 - говорит слоги

Здравствуйте. Ребенку 2,6 говорит слоги, до 1,6г говорил слоги и называл мамой. Но в это время я перестала кормить грудью и у нас пропало слово мама и слова, которые он говорил- дядя, баба и др. Невролог сказала, что вернется, но не возвращается. Спасибо. sveta-74

Здравствуйте, Светлана. Попробуйте вот что: предложите ребенку для повторения сначала слова, в которых два одинаковых слова – МА-МА, ПА-ПА, ДЯ-ДЯ, БА-БА, ТА-ТА (Таня), КУ-КУ (кукушка), ЛЯ-ЛЯ (куколка), ТУ-ТУ (поезд), БИ-БИ (машинка), ПИ-ПИ (мышка), МУ-МУ (коровка), ГА-ГА (гусь), КО-КО (курочка), КА-КА (бяка, какать), БО-БО (болит) и др. Такие занятия должны проходить в игре, будьте эмоциональны и положительны, много раз повторяйте нужное слово, побуждайте (но не заставляйте) ребенка слово повторить. Одновременно с произнесением слова предложите похлопать в ладоши на каждый слог – так ребенок почувствует, что в слове не один слог, а несколько, ощутит ритм слова. Если получается с предложенными словами, продолжайте с другими простыми словами – МУ-КА, РУ-КА, НО-ГА, ЖА-БА, ЛИ-СА, КО-СА, ШУ-БА, ВО-ДА и др. Также полезно читать стихи и петь песенки, чтобы малыш получил возможность лучше почувствовать темп и ритм речи. Само собой, речь взрослых должна быть для ребенка образцом – говорить надо правильно, четко, не спеша. Если после таких занятий вы не увидите результата, обратитесь за помощью к логопеду. Желаю вам успехов!

бурная реакция на отказы

Сыну 1 г. и 2 м. Недавно стал очень бурно реагировать на отказы и попытку "переключить". Я бы не задавала этот вопрос, знаю, что это нормально для его возраста, но реакция протеста уж сильно отличается от его повседневного поведения - это истерика с крокодильими слезами, запредельная громкость крика, пытается драться, ложится на пол (но осторожно - не кидается, что и смешит и все-таки пугает), крушит руками все рядом стоящее/лежащее, бросает со всей силы то, что держит в руках (даже любимую машинку), топает ногами. Вопрос в том, как реагировать правильно и как долго может продлиться такое поведение? Елена

Здравствуйте, Елена. К сожалению, истерики случаются (чаще с двух до пяти лет), и могут вызвать чувство гнева, замешательства, смущения и опустошенности и у родителей, и у ребенка… И тем не менее, такая реакция – это нормальная фаза развития малыша. Существует два типа детских истерик. Первый тип истерик случается, когда ребенок сильно устал, голоден, столкнулся с чем-то новым или каким-то изменением в обычном ритуале, перевозбудился – тогда ребенок может испытать нервный срыв. Второй тип истерик случается, когда ребенок пытается заставить кого-то (обычно самых близких) подчиниться своим требованиям, визжа, топая ногами и пользуясь другими «запрещенными» приемами. Некоторые истерики можно предотвратить, заранее все продумав и подготовившись, другие же неизбежны. Будьте внимательны и научитесь различать ситуации, которые могут спровоцировать истерику у вашего ребенка, и постарайтесь избежать их. Например, хождение по магазинам, поездки, рестораны, кинотеатры – не лучшее занятие для многих маленьких детей. Попробуйте один из вариантов реакции на истерику (какой-нибудь сработает для вашего малыша): Не обращайте внимания на истерику (уйдите в другую комнату): иногда, если нет публики, она быстро кончается. Если истерика случилась на людях, немедленно уйдите вместе с ребенком, как бы неудобно это ни было (если вы будете последовательны в этом, ребенок поймет, что у вас слово не расходится с делом). Иногда срабатывает что-нибудь юмористическое. Например: «О, дорогой, делай что угодно, только не улыбайся. Помни, не улыбайся… Ой-ой-ой, я вижу, она появляется… Да вот она! Замечательная веселая улыбка!» Сядьте рядом, погладьте по спинке, пошепчите что-нибудь ласковое, пока малыш не успокоится. Можно предложить ребенку что-нибудь интересное, когда он успокоится. Например: «Я на кухне пеку блины. Когда успокоишься, можешь, если захочешь, прийти ко мне помочь». Помните: вы не единственные родители, которые иногда останавливают «полномасштабную истерику», «сдаваясь»… Маленький ребенок сосредоточен на самом себе, его поведение контролируется импульсами. Поэтому главный способ «продержаться» и самим не впасть в истерику – терпеливо дожидаться, пока ребенок постепенно научится самоконтролю. Желаю Вам побольше терпения!

малыш не хочет делиться...

Во-первых, хочу поблагодарить Елену Альбиновну. Спасибо Вам за ответы и советы. Очень ценны. Может, Вы мне еще поможете с советом, Нам 1,5 года. Было время когда показывать начал характер и топать ногами, показывали, объясняли, учили. Вроде перерос, а то было стыдно в магазин идти, потому что, если что-то увидел, а мама не дала, истерика была, что все оборачивались! Сейчас у нас другая проблема, что делиться не хочет совсем. Если играет с машинками,а их много, берешь одну, начинает плакать, не нравится. Кричит. Слово "дай" вообще не переносит. Так же и с едой. "Дай маме" или "дай Мишке" - сразу психи. Как с этим бороться? Не реагировать? А что будет позже?! Ругать? Только хуже получается, еще больше истерики и, значит, закончилась вся еда на этом. Объясняем даже так, вот папа не жадный, папа делится. "Дай папа" (смотрит). "А теперь ты дай!" - нет! Так же и с детьми играет. Такая же история. Те кто по старше понимают, что им не дают, просто либо отворачиваются и уходят, либо забирают силой. У нас начинается истерика. С соской так же. Никому и не за что! Святое! Поэтому отучать от нее, даже не представляю, как... а ведь уже большой. Подскажите, пожалуйста. Анастасия

Еще раз здравствуйте, Анастасия! Что касается «детской жадности», на мой взгляд, в этом возрасте не стоит делать из этого проблему. Свои игрушки, предметы, еду малыш воспринимает как часть себя. Ему кажется, что если кому-то дать, то вещь к нему уже не вернется и поэтому такая ситуация становится для него травматичной. Когда малыш отстаивает свою маленькую «собственность» - это скорее нормально, действует он, инстинктивно защищая своё. Осознанность придет позже, поэтому продолжайте обыгрывать такие ситуации: делитесь с ним и озвучивайте это (избегая слова «жадный», ярлыки ни к чему), подавайте примеры щедрости не только по отношению к ребенку, но и к другим людям, ведь пример близких взрослых всегда важная составляющая развития личности ребенка. Еще можно попробовать обращаться к сыну с просьбами «дай» по отношению к нейтральным для него предметам (а не тем, которые он очень любит и считает своими) и очень эмоционально благодарить, когда дал. Конечно, не избежать непростых ситуаций… В магазине советую не поддаваться на «вымогательства», просто спокойно выскажите малышу свою позицию (одна-две простые понятные для него фразы) и молчите (даже если кричит и все смотрят, но это обычно работает, нужно только терпение) – правда, это в случае, если вы в магазине не задерживаетесь надолго, ведь море «соблазнов» огромного супермаркета может свести с ума и взрослого. Еще советую никогда не заставлять малыша насильно делиться с другими детьми: такой поступок близкого человека (когда, например, мама силой забирает у своего малыша игрушку и отдает ее другому ребенку поиграть) ребенок воспринимает не иначе как предательство (видели бы вы глаза ребенка в такой ситуации: взгляд на маму полон смеси разочарования, обиды и негодования). К тому же заранее нужно подумать о том, что вы скажете малышу, если игрушку все-таки не вернут, или что-то испортят, или выпьют из бутылочки весь сок до конца? Поверьте, горе ребенка будет для него настоящим (хоть взрослым и кажется это пустяками). Что касается соски, то это тоже скорее норма. Многие малыши в этом возрасте еще мамину грудь сосут. Но если чувствуете, что соска уже мешает жить и ему и вам, что это проблема, можно постепенно и деликатно пробовать соску убрать. Предложите пока как замену соске симпатичный поильник-непроливайку, в который можно наливать любимый напиток малыша. Желаю Вам и Вашему малышу успехов в развитии!

сыну 1,5 года, не хочет говорить...

Сыну 1,5 года, не хочет говорить... Начиталась форумов, что в 1,5 года дети должны знать уже как минимум 15 слов, а мы "мама" не говорим. Пальцем тычит, угукает. Агукать начал рано, знает как "животные делают" собачка "ав-ав", корова "мууу". Повторяет много звуков Машина "бррр", поезд "ту-ту". Попросишь, скажет "папа, баба, деда". Хотя баба-это у него все. Либо "бах", либо "баба". Мама не говорит в принципе. Если куда то зовет, просто тянет за палец. Хочет пить, показывает пальцем. Если делаешь вид, что не слышишь или не видишь, начинает кричать, психовать и топать ногами. Поддаваться не хочется, но по другому не получается. Не думаю, что он не развивается, потому что многое умеет, показывает всех животных в книжке, знает места вещей, игрушек, рисует с удовольствием, знает где мусорное ведро, в машинку стир. помогает закладывать и доставать вещи, одевает, хоть и не правильно шапку, старается снимать сам носочки, свои вещи в гостях, одевает на себя, чтоб ничего не забыть) Обожает мультики и когда смотрит "Ну погоди", повторяет "Я-Я-Я". Спрашиваешь "Заяц"? Машит "да"! Вкусно, не вкусно все показывает кивком головы. А вот произносить слова и фразы ленится! Анастасия

Здравствуйте, Анастасия! Вы замечательно - понятно, достаточно подробно - описали уровень развития и поведение Вашего сынишки. Так что специалист может даже дистанционно оценить этот уровень и дать совет . Конечно, хочется поскорее услышать от детки волшебное слово "мама", но первые слова малыша могут быть разными. И это не только "папа", "баба", "ляля", "киса", "да" и "не" и т.п. "Ав-ав", "му", "мяу", "пи-пи", "ту-ту", "бах" - это тоже слова (особый вариант детских слов - звукоподражания), которые смело можно "считать"! Тем более, что количественный критерий (сколько слов ребенок должен говорить в этом возрасте) приблизительный, а все дети разные и развиваются в своем темпе. Поэтому все у вас идет хорошо. Не волнуйтесь и не заставляйте сына говорить, а побольше говорите с ним сами, читайте книжки с хорошими картинками (как можно эмоциональней, эмоции конечно положительные). Пока пусть малыш больше слушает, но придет момент, когда он сам станет говорить активнее. От всей души желаю успехов внимательной и заботливой маме и ее сынишке!

сыну 5 лет - ставят диагноз задержка речевого развития

ЗДРАВСТВУЙТЕ,ПОДСКАЖИТЕ ПОЖАЛУЙСТА МОЕМУ СЫНУ 5 ЛЕТ СТАВЯТ ДИАГНОЗ ЗАДЕРЖКА РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ? БЫЛИ У НЕВРОЛОГА ОН СТАВИТ ДИЗАРТРИЯ И АНАРТРИЯ? БЫЛИ ЕЩЕ ПСИХИАТРА ОН СТАВИТ НАМ F83 И F84 ПОД ВОПРОСОМ НЕЗНАЮ КОМУ ВЕРИТЬ И ВООБЩЕ СОБИРАЕМСЯ В ДРУГОЙ ГОРОД СЪЕЗДИТЬ НА ОБСЛЕДОВАНИЕ. ЧТО НАМ ПОСОВЕТУЕТЕ ? ЕЛЕНА

Здравствуйте, Елена. К сожалению, Вы не описали, в чем конкретно проявляется нарушение речи Вашего сына, но судя по предположительным диагнозам – проблема серьезная. А значит, требует решения, то есть, речью сына надо заниматься и начинать занятия немедленно. Надеюсь, Вы уже побывали у логопеда? Конечно, необходимы консультации у опытных специалистов, чтобы поставить точный диагноз. Но каким бы ни был диагноз, надо организовать систематические логопедические занятия с ребенком (я не поняла, занимаетесь ли вы сейчас с логопедом? а ведь Вашему сыну уже 5 лет). Психоневролог должен помочь медикаментами, а логопед – это педагог, который проводит речевые занятия. В случае сложного нарушения речи, такая логопедическая работа растягивается на длительный период времени (начинается в дошкольном возрасте, продолжается во время обучения в школе) и требует самого серьезного отношения. Так что мой вам совет: не теряйте времени! - консультируйтесь, уточняйте диагноз, ищите опытного логопеда и как можно скорее начинайте занятия! Желаю успехов Вам и Вашему сыну!

ребенку 2,5 - не разговаривает

Ребенку 2,5. Не разговаривает, родился не доношенным, 2р.обвитие пуповины. Много занимаюсь, но результата нет. Невролог ждет когда будет 3года. Родня ругает меня, что я загружаю ребенка лепкой, чтением, и др. Я в растерянности, что делать? СПАСИБО. sveta-74

Здравствуйте, Светлана! Конечно, Вам сейчас нужны не критика, а помощь и дельные советы, желательно рекомендации специалиста. Вы – мама, а значит, главный человек в жизни вашего ребенка. На Вас и основная ответственность за его жизнь, здоровье и развитие, и право принимать и осуществлять важные решения. Прислушайтесь к своей интуиции – она часто подсказывает, что лучше для ребенка, именно вашего ребенка и именно в вашей ситуации. Рисование, лепка, аппликация, чтение еще никому не были вредны. Главное – подобрать задания в соответствии с возрастом и заканчивать до того, как ребенок устанет или ему станет скучно. Также рекомендую различные подвижные и пальчиковые игры со стишками, игры на полу с кубиками, машинками и куклами (предметные игры). Необходимы и специальные занятия по развитию речи (что именно можно сделать для развития речи малыша Вы можете прочитать в ответах на другие похожие вопросы, не буду повторяться. (см.ниже)). 3 года – это действительно важный возрастной переход, который дает надежду, что ребенок перейдет на новую ступеньку возраста и развития, что произойдет это гармонично и без вмешательства. Но часто ребенку нужна для этого помощь. Поэтому сейчас необходимы развивающие занятия и в ближайшее время желательна консультация логопеда. Желаю успехов!

в полтора года сын замолчал, и особых сдвигов нет до сих пор

Добрый день! Нашему старшему сыну Антону 2 года и 2 месяца. После года он стал использовать в речи около 10 слов. В полтора года замолчал и особых сдвигов нет до сих пор. Бабушки бьют тревогу, считая это отклонением от нормы. Мы много рисуем, лепим, играем с крупой, читаем. Невропатолог выписала нам пантокальцин. У логопеда пока не были. Подскажите нам, пожалуйста, насколько серьезной является такая задержка речи и что нам необходимо предпринять для ее устранения? Заранее благодарю за ответ. Татьяна Черкасова, Новосибирск

Здравствуйте, Татьяна! Прежде чем составлять план дальнейших действий в отношении развития речи сына, желательно ответить на следующие вопросы (хотя бы для самой себя): Связываете ли вы внезапную задержку в речевом развитии сына (в 1,5 года) с каким-либо событием, есть ли, на Ваш взгляд, какая-либо причина, или ребенок замолчал на фоне полного благополучия? Связываете ли Вы задержку только с развитием речи, или есть и другие тревожащие Вас признаки отставания? Прописывая пантокальцин, какой диагноз поставил психоневролог? Замечательно, что Вы много занимаетесь с Антоном. Но советую на занятиях особое внимание уделять развитию речи и начать заниматься именно развитием речи немедленно, не откладывая. Для этого нужно, во-первых, создать речевую среду для малыша – вести постоянный разговор с ребенком, комментировать все, что происходит вокруг него. Во-вторых, побольше играть с ним в интересные для него игры, побуждая его использовать речь (с энтузиазмом принимая любые проявления активной речи) во время игры (в этом возрасте ребенку интересны предметные игры, и конечно, вы знаете, что интересует Антона больше всего, какие игры вызывают самые радостные эмоции – машинки или кубики, матрешка или конструктор). В-третьих, используйте побольше ритмичных текстов – стишков и песенок. (В наших консультациях можно найти и другие интересные рекомендации по развитию речи малышей). Если же через пару месяцев таких занятий Вы не увидите положительных результатов, посоветуйтесь с опытным логопедом, либо организуйте обследование ребенка разными специалистами. Ответить на волнующие Вас вопросы и дать конкретные рекомендации помогает комплексное обследование ребенка (медико-психолого-педагогическая комиссия), когда за ребенком наблюдают и тестируют одновременно врач-психоневролог, коррекционный педагог (логопед) и психолог. Желаю успехов! 

дочка (1,3) не проявляет чувств привязанности к родителям

Моей дочери год и три месяца. Я заметила, что она не проявляет чувств привязанности к нам: не обнимается, не выражает любви. При этом она еще не говорит совсем (она билингва - может, это влияет, не знаю), не показывает в книжках по просьбе предметы. В остальном развивается нормально - любознательна, ходит, улыбается в ответ, контакт глазами отличный, выполняет некоторые просьбы ("дай", "в ладошки хлоп"). Я беспокоюсь. Может ли в таком возрасте подобное поведение НЕ означать отставаний? У меня нет возможности показать ребенка специалисту, в Европе это возможно только при наличии действительно серьезных, подтвержденных педиатром причин. Ольга

Здравствуйте, Ольга! В Вашем письме вы постарались описать поведение дочки. Но только лишь на основании этих строк даже специалисту сложно делать выводы – ребенка надо видеть и наблюдать. Скорее, Вы интуитивно чувствуете, что что-то может быть не так. Возможно, на такое внутреннее беспокойство влияет и жизнь в другой стране, двуязычие также обуславливает особенности отношений в семье и развития малыша. Чтобы более спокойно относиться к ситуации развития ребенка, полезно знать основы детской психологии. В Вашем письме особо обращает на себя внимание отсутствие у малышки привязанности к близким взрослым (если это действительно так, а не просто сдержанность в проявлении чувств, возможно, зачатки независимого характера ребенка?). Итак, фигура взрослого имеет решающее значение в психическом развитии ребенка. Только взрослый является для маленького ребенка носителем человеческой культуры, и только он может передать ее ребенку. Это положение является традиционным и общепризнанным в отечественной психологии. Выдающийся отечественный психолог М.И. Лисина расширила это положение, разработав концепцию общения ребенка со взрослым, рассматривая его как особый вид деятельности (коммуникативную деятельность). В результате исследований были выделены четыре основные формы общения, характерные для детей определенного возраста. В 1 – 6 мес. – это ситуативно-личностное общение, когда малыш испытывает потребность во внимании и доброжелательном отношении взрослого, а средства общения – экспрессивно-мимические. В 6 мес. – 3 года – ситуативно-деловое общение, когда ребенок нуждается в сотрудничестве со взрослым, а средства общения – предметно-действенные. На основании вышесказанного проанализируйте развитие ваших взаимоотношений с дочерью. Обычно если родители доброжелательны и внимательны по отношению к малышу, развивается привязанность. Особенно к матери, которая кормит грудью и проводит большую часть времени с ребенком. Сейчас вашей дочке 1,3, и на первое место выходят деловые отношения. Значит, как можно больше играйте с ней в предметные игры, говорите с ней о том, что делаете, что происходит вокруг. И продолжайте внимательно наблюдать за поведением. Если сомнения по мере развития ребенка не рассеиваются, а наоборот, надо найти возможность обращения к специалисту – в первую очередь к детскому психологу. Желаю успехов!

ребенок (2,6) почти не говорит, не проявляет активность в дет. саду

Здравствуйте! Моему сыну Арсению 2,6. Почти не говорит, всего лишь несколько слов: папа, мама, дай, на, "люлять" (гулять) и т.д. Все понимает, сделает все, что попросишь. Дома"гроза морей", в садике же какой-то "затюканный". Помогите или подскажите, что с моим ребенком?! Диана

В Вашем вопросе содержатся сразу две разные, но, тем не менее, взаимосвязанные между собой проблемы. Первая – это отставание в развитии речи. Поскольку Арсению уже 2,6, советую не тянуть с обращением к логопеду. Если нет возможности обратиться к специалисту в ближайшее время, советую позаниматься самостоятельно: как можно больше говорите с ребенком, читайте интересные книжки с забавными картинками, не ленитесь играть в любимые сыном игры. Будьте эмоциональны и побуждайте Арсения пользоваться активной речью. Делать это надо не явно, в виде указаний типа «Скажи!», «Повтори!», а незаметно. Например, не спешите догадываться о том, чего ребенок хочет: «Я не поняла. Что ты хочешь? Скажи, пожалуйста!». Если просит что-то очень желанное для него (игрушку, конфетку), предложите озвучить свою просьбу: «Что тебе дать? Я не знаю… Попроси!» И, конечно, поддерживайте попытки сына говорить, хвалите за любое проявление речевой активности! Вторая проблема, скорее психологического свойства. Все дети разные, и не у всех получается хорошо и быстро адаптироваться к новой обстановке, комфортно чувствовать себя в обществе чужих людей (даже уже знакомых). Возможно, ваш малыш относится к таким детям. Часто такая стеснительность и скованность проходит или, по крайней мере, сглаживается с возрастом. Другое дело, если в основе такого поведения лежит все та же задержка речевого развития: возможно, ребенок чувствует себя неуютно именно от того, что его речевые возможности не позволяют пока полноценно общаться с другими детьми и взрослыми. Поэтому, советую в первую очередь начать решать проблему задержки развития речи. Желаю успехов Вам и вашему малышу!

наш сын (1,11) почти не говорит…

Здравствуйте! Подскажите, пожалуйста. Наш сын (1г. и 11м.) почти не говорит. Пользуется активно только словом "да" . еще может сказать по просьбе "мама" и "папа", но постоянно эти слова путает. Никаких звукоподражаний нет. Недавно появилось лепетание на "своем" языке. Попытки активного чтения, паузы после вопросов, проговаривание за него, занятия на развитие мелкой моторики - используются давно и безрезультатно. Что можно еще сделать? Можно ли назвать такую задержку в развитии речи нормальной? Или нам пора к специалистам? Ольга

Здравствуйте, Ольга! Эффективность занятий с ребенком не всегда зависит от регулярности и продолжительности. Если задержка развития речи небольшая, то часто близкие сами успешно могут справиться с ситуацией – позаниматься, поиграть, уделить малышу больше внимания – и он заговорит. Но если ситуация сложнее, без помощи специалистов, безусловно, не обойтись. Ведь само по себе отставание в развитии речи является диагностическим фактором и может говорить не только о логопедических проблемах у ребенка, но и о других нарушениях развития. Если вы считаете, что правильно занимались с малышом в течение продолжительного времени (а ему было интересно? он эмоционально реагировал? включался активно в игру?), а результатов никаких нет (быть может, новые, пусть непонятные слова малыша – это все-таки результат?), значит, стоит предпринять более активные действия. Нет таких волшебных приемов, которые при значительной задержке в развитии речи позволили бы быстро и без обращения к логопеду помочь малышу начать активно пользоваться речью. Часто необходима квалифицированная помощь грамотного специалиста. Из собственного опыта могу сказать, что в подобных случаях родители обращаются за помощью к логопеду обычно, когда ребенку уже 2, а то и 2,5 года. Но стоит ли ждать и позволять задержке речевого развития нарастать? Решать вам. Чтобы вам было спокойнее, советую для начала проконсультироваться у логопеда, психоневролога и проверить слух малыша. Результаты обследования помогут понять: нужно ли организовывать регулярные занятия со специалистом уже сейчас, или можно еще немного подождать, продолжая самостоятельные занятия. Удачи вам!

влияет ли замена зубов на произношение?

Влияет ли замена зубов на произношение звуков и как это исправляется? ольга

Здравствуйте, Ольга! Безусловно, замена зубов влияет на произношение звуков, причем самым непосредственным образом. Дело в том, что во время речи задействован артикуляционный аппарат, а в него входят и зубы, и губы, и язык, и нёбо. Существует даже классификация звуков в зависимости от места их образования. Например, В и Ф - это губно-зубные звуки, П и Б - губные. Во время замены зубов возникают временные нарушения произношения, которые никак не исправляются - надо просто дождаться, когда вырастут новые зубки, и все встанет на свои места. Но это в том случае, если у ребенка до замены зубов не было нарушений речи (звукопроизношения) и он не занимался с логопедом. Если же имеет место дислалия (нарушение произношения звуков), то на период замены зубов логопедические занятия приостанавливаются.

малыш любит только подвижные игры – что делать?

Мы с малышом (ему 1,7) начали ходить в дет. разв. центр 2 раза в неделю. Дело в том, что я и воспитатель не можем заинтересовать его выполнять задания, единственное, что ему нравится, это подвижная игра, где надо бегать, ходить по камушкам, перелезать через препятствия. Galchenok

Здравствуйте! Жаль, что Вы не уточнили, какие именно задания Вы предлагали выполнять малышу, а ему было неинтересно. А то, что Вашему ребенку в его 1,7 нравятся подвижные игры – можете радоваться, он нормально развивается. Детям этого возраста лучше предлагать занятия на полу, а не за столом. Не ограничивайте движения малыша (заставить малышей сидеть спокойно на одном месте часто просто невозможно, да и не нужно) и двигайтесь вместе с ним, но вместе с тем ведите за собой – развивайте, учите ребенка новому. Для этого подберите игры, в основе которых лежит подражание: взрослый показывает движения или действия, произносит слова, а ребенок повторяет. При этом будьте эмоциональны – занятие должно быть веселым, динамичным, с положительным зарядом – в этом случае ребенок обязательно заинтересуется и включится в игру. Также следует внимательно подойти к выбору игрушек. Например, малышу пригодятся крупные кубики или строительные наборы (пластмассовые или мягкие, из ткани), мячи разной величины (резиновые, из ткани), резиновые фигурки животных, яркие цветные вкладыши, пирамидка, матрешка. С этими игрушками можно придумать много разных развивающих игр (которые проводятся на полу в неформальной обстановке), которые просты в проведении, но очень эффективно развивают новые полезные навыки – знакомят с формой, цветом, величиной, учат конструировать, развивают ловкость рук, речь и многое другое. Не заставляйте ребенка. Если малыш сразу не включился в игру, показывайте игровые действия, эмоционально озвучивайте их, пока малыш не заинтересуется. Успехов Вам!

не тормозит ли соска развитие?

Здравствуйте! Моему сыну 1 г. и 5 мес., сосет соску с рождения. Грудное вскармливание завершили в 1 г. и 3 мес. Сейчас просит соску словами, спит с ней. Когда лучше отучать, не тормозит ли пустышка психическое развитие? На горшок тоже ни в какую... Есть ли связь? Anastasia

Анастасия, отвечу коротко. Соска: можно долго и мучительно отучать малыша от соски, а можно не делать из этого проблему, так как если ребенок хорошо развивается и получает достаточно внимания и понимания, тепла и ласки, и соска не является средством утешения. Приходит момент, и ребенок отказывается от соски сам. У Вас есть выбор – предпринимать ли активные действия или подождать, учитывая особенности Вашего малыша (чтобы избежать психологической травмы). Горшок: здесь необходимо ориентироваться не на рассказы и советы соседей и друзей, а на научные данные – врачи и физиологи говорят о том, что ребенок может контролировать позывы в туалет только достигнув определенного уровня физиологической зрелости организма. Более полные ответы на оба вопроса, а также некоторые полезные рекомендации содержатся в статьях "Соска-пустышка – союзник или враг" и "Приучение к горшку".

с какого возраста обучать ребенка чтению?

Здравствуйте! Скажите, пожалуйста, с какого возраста можно обучать ребёнка чтению? Ребёнку 2 года 5 мес., хотела отдать её в студию раннего развития, меня отпугнуло то, что там учат детей "правильно ставить" звуки и и просят купить домой таблицу с алфавитом. Не слишком ли это рано? Сейчас очень модно говорить о методиках раннего развития. Но так ли они нужны в действительности? Их целью является, в частности, развитие головного мозга ребёнка. Ведь наше поколение выросло без этих методик с прекрасно развитыми умственными способностями. Спасибо! Светлана

Здравствуйте, Светлана! Раннее развитие не подразумевает раннее обучение. С малышами раннего возраста (1–3 года) полезно заниматься сенсорным развитием (знакомить с цветом, формой, величиной, элементарным количеством - один, много, мало, ни одного), творчеством (рисовать, клеить, лепить, придумывать и выполнять поделки из разных материалов), развитием речи (много беседовать, читать вместе подходящие по возрасту книжки, отгадывать загадки, разучивать короткие стишки и т.п.), танцевать и петь, слушать различные музыкальные произведения, побольше двигаться, общаться с природой. Обучение чтению, письму, счету и т.д. , а также постановку звуков, можно оставить на потом, ведь до школы у Вас еще несколько лет. Если же начать обучение слишком рано, когда ребенок еще не «созрел», можно, к сожалению, вызвать стойкое отвращение к учебе. Безусловно, заниматься с ребенком нужно и полезно. Дети, особенно современные дети, с жадностью схватывают новое, особенно если это новое для них важно и интересно. А интересно будет, если играть, а не учить, и если игры соответствуют возрасту. Поэтому советуем подобрать подходящий центр развития, где занятия подобраны в соответствии с возрастными (психологическими и физиологическими) особенностями детей, а не в соответствии с модой на вундеркиндов. Многое по силам и Вам самим – побольше говорите с ребенком, подбирайте интересные и полезные книжки для совместного чтения, вместе лепите и рисуйте, наблюдайте и изучайте мир вокруг. Успехов Вам!

признаки раннего детского аутизма

Моему сыну Кириллу четвертый год. В последние полгода я стала замечать странности в его поведении: он как бы живет в своем мире, играет в свои особенные, непонятные другим игры, не хочет общаться со сверстниками. Одна знакомая предположила, что это может быть аутизм. Расскажите, пожалуйста, по каким признакам можно определить ранний детский аутизм. Ольга

Детский аутизм – достаточно распространенное нарушение психического развития ребенка. Установлено, что данный синдром встречается примерно в 3-6 случаях на 10000 детей, обнаруживаясь у мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек. Наиболее яркими внешними проявлениями синдрома являются (цитата по кн. “Аутичный ребенок. Пути помощи” О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг, Москва, “ТЕРЕВИНФ”, 1997): - аутизм как таковой, т.е. предельное, “экстремальное” одиночество ребенка, снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию. Характерны трудности установления глазного контакта, взаимодействия взглядом, мимикой, жестом, интонацией. Обычны сложности в выражении ребенком своих эмоциональных состояний и понимании им состояний других людей. Трудности контакта, установления эмоциональных связей проявляются даже в отношениях с близкими, но в наибольшей мере аутизм нарушает развитие отношений со сверстниками; - стереотипность в поведении, связанная с напряженным стремлением сохранить постоянные, привычные условия жизни; сопротивление малейшим изменениям в обстановке, порядке жизни, страх перед ними; поглощенность однообразными действиями – моторными и речевыми: раскачивание, потряхивание и взмахивание руками, прыжки, повторение одних и тех же звуков, слов, фраз; пристрастие к одним и тем же предметам, одним и тем же манипуляциям с ними: трясению, постукиванию, разрыванию, верчению; захваченность стереотипными интересами, одной и той же игрой, одной темой в рисовании, разговоре; - особая характерная задержка и нарушение развития речи, прежде всего – ее коммуникативной функции. В одной трети, а по некоторым данным даже в половине случаев это может проявляться как мутизм (отсутствие целенаправленного использования речи для коммуникации, при котором сохраняется возможность случайного произнесения отдельных слов и даже фраз). Когда же устойчивые речевые формы развиваются, они тоже не используются для коммуникации: так, ребенок может увлеченно декламировать одни и те же стихотворения, но не обращаться за помощью к родителям даже в самых необходимых случаях. Характерны эхолалии (немедленные или задержанные повторения услышанных слов или фраз), длительное отставание в способности правильно использовать в речи личные местоимения: ребенок может называть себя “ты”, “он”, по имени, обозначать свои нужды безличными приказами (“накрыть”, “дать пить” и т.д.). Даже если такой ребенок формально имеет хорошо развитую речь с большим словарным запасом, развернутой “взрослой” фразой, то она тоже носит характер штампованности, “попугайности”, “фонографичности”. Он не задает вопросов сам и может не отвечать на обращения к нему, т.е. избегает речевого взаимодействия как такового. Характерно, что речевые нарушения проявляются в контексте более общих нарушений коммуникации: ребенок практически не использует также мимику и жесты. Кроме того, обращают на себя внимание необычный темп, ритм, мелодика, интонация речи; - раннее проявление указанных расстройств (по крайней мере до 2,5 года). При этом, по мнению специалистов, речь идет не о регрессе, а скорее об особом раннем нарушении психического развития ребенка. Если в описанных выше симптомах Вы узнаете элементы поведения вашего ребенка, обратитесь за консультацией к специалистам Института коррекционной педагогики Российской Академии Образования (ИКП РАО) – в лабораторию, занимающуюся детьми с эмоциональными нарушениями, которой руководит Никольская Ольга Сергеевна. Также можно обратиться в Центр лечебной педагогики (ЦЛП), Центр психолого-медико-социального сопровождения детей и подростков «Кашенкин луг».

ребенок мало говорит в 2,4 года

Здравствуйте. У меня такая проблема: сыну 2,4 года, он не разговаривает. Просит, показывает, что надо, общается простейшими словами (дай, пить, мой - т.е. пошли домой, мама) а другие слова не говорит. На мои просьбы все делает: отнеси курточку на место, принеси кружку, дай шапку. Посоветуйте, как с ним заниматься, на что обратить особое внимание. И еще, он сосет пальцы. Когда сильно волнуется, засыпает, или просто забывается. Сын ходит в ясли. Оксана 

Оксана, добрый день. Начинайте занятия сыном – регулярно, то есть каждый день по 10-15 минут, можно и дольше и по несколько раз, если ему понравится. Прежде всего, используйте игры на развитие подражания (так как говорить ребенок учится, подражая взрослому) – для этого подбирайте простые подвижные игры со стихотворениями. Например, "Большие ноги идут по дороге – ТОП, ТОП, ТОП! Маленькие ножки побежали по дорожке – ТОП, ТОП, ТОП!" (во время игры топайте и бегайте вместе с малышом). Другая игра: "У медведя дом большой – ОЙ-ОЙ-ОЙ! (поднимаем руки вверх). А у зайки маленький – АЙ-АЙ-АЙ!" (приседаем на корточки). Малыши любят знакомые игры, поэтому их можно и нужно повторять многократно, постепенно добиваясь от малыша повторения некоторых частей текста (здесь эти слова и междометия выделены заглавными буквами). Также подбирайте игры и книжки для развития речевого подражания. Поначалу допустимо использовать вместо нормальных слов так называемые звукоподражания и аморфные слова: кошка = МЯУ, КИСА, собака = АВ-АВ, корова = МУ, кукла = ЛЯЛЯ и т.п. Особое внимание уделяйте глагольному словарю: кушать – АМ, спать – БАЙ-БАЙ, купаться – КУП-КУП, упасть – БУХ, ходить – ТОП-ТОП и др. Следующий этап развития детской речи – это произнесение простых фраз (2-3 слова): ЗАЙКА ПРЫГ-СКОК! ЛЯЛЯ ТОП-ТОП! МАША УПАЛА – БУХ! МАМА, ДАЙ ПИТЬ! ТАМ КИСА, ВОТ СУШКА и т.д. Учтите, что игры должны быть наполнены положительными эмоциями (лучше играть на полу, можно привлечь к занятиям кого-нибудь из друзей, кого особенно любит Ваш ребенок), не стоит требовать от малыша повторения слов («Скажи!», «Повтори!») - обычно неговорящим малышам это очень не нравится, и они замыкаются, могут отказаться продолжать занятия. Заведите дневник, куда записывайте новые слова (произнесенные в любой форме, пока рано требовать четкого произношения) и даты, чтобы отследить динамику развития речи. Если же через 2-3 месяца такой регулярной работы Вы не увидите положительных результатов, лучше обратиться к специалисту-логопеду, иначе отставание в речевом развитии может нарастать. Что касается сосания пальцев, во многих западных странах это считается нормой. Однако у нас к этому относятся по-другому, к тому же это негигиенично. Постарайтесь наполнить жизнь ребенка интересными играми и занятиями, создать комфортную атмосферу дома – все это вместе будет отвлекать малыша от сосания пальцев. А когда малыш палец сосет, постарайтесь не акцентировать на этом внимание, иначе Ваше напряжение перейдет к ребенку (дети очень чувствуют внутреннее состояние близких), и он будет переживать. При нормальном течении развития такие детские привычки в определенный момент отживают свое, перестают быть актуальными и просто исчезают.

первые слова

Здравствуйте! Моему сыну год, но он произносит только "ма" и "ба", причем на все предметы. Занимаюсь с ним по книгам "Школы Семи Гномов", но он только разглядывает картинки, на просьбу показать что-либо не реагирует. Подскажите, пожалуйста, как развить малыша, нормально ли то, что он так мало использует слов, ведь его ровесники произносят больше звуков... Маргарита

Здравствуйте. Считается, что в год у ребенка появляются первые слова. Так что если Вашему сыну ровно год, не стоит волноваться – у Вас еще есть время. И не стоит в этот момент ориентироваться на уровень развития речи ровесников, ведь у каждого свой путь развития. Описанные в литературе по педагогике и психологии возрастные нормы развития, в том числе и развития речи, все же подразумевают, что то или иное новое умение или навык могут появляться у разных детей в разные промежутки времени, хотя внутри определенных временных рамок. Но, конечно, малышу можно и нужно помочь. Как можно простимулировать развитие речи? Создать речевую среду: все близкие, которые общаются с малышом, должны как можно больше говорить с ним – проговаривать нужно все, что видите вокруг (на прогулке, дома), что делаете вместе (кушаете, одеваетесь). При этом не требуйте от ребенка реакции, ответов. Так накапливается пассивный запас слов (то, что ребенок понимает). Вызывать активную речь малыша можно попробовать в ходе игр и специальных занятий. Основное требование таких игр-занятий – ребенку должно быть интересно, он радуется, он увлечен. И если от его ответа будет зависеть ход игры – он постарается изо всех сил. Используйте любимые игрушки, эмоционально обыгрывайте их, придумывайте незамысловатые сюжеты, которые будут интересны малышу, используйте на занятиях новые интересные игры и игрушки, разные предметы. Занимаясь с малышом, говорите простыми фразами из 2-4 слов. Например: "Вот зайка. Там машинка. Ваня кушает. Кукла танцует. Маша рисует солнышко. Собачка ест вкусную косточку". Побуждая ребенка к активной речи, задавайте вопросы, а после паузы (если малыш так и не ответил) отвечайте на него сами. Этот прием применяйте, занимаясь по книжкам с картинками. Например: "Кто это идет по дорожке? Кошечка. Как кошечка говорит? Мяу-мяу!". Или: "Что ты хочешь? Покажи! Сушку? Попроси: дай! Дай! На сушку. Кушай, сынок, сушку". Одни и те же игры и вопросы повторяйте многократно: малыши любят повторения, в знакомых играх проявляют больше активности, радуются знакомому. Терпеливо повторяйте вопросы и ответы и ждите - однажды малыш наконец ответит на вопрос сам. На занятиях используйте ритм. Для этого читайте ребенку потешки, короткие детские стишки, детские песенки. Когда малыш запомнит их, при очередном проговаривании или пропевании, оставляйте паузы – пусть он договорит нужное слово. Не спешите предугадывать желания ребенка, побуждайте выражать эти желания при помощи речи: «Что ты хочешь? Как надо попросить? Дай! Дай мячик!». К первым речевым проявлениям ребенка относитесь с радостью и принимайте в любой форме – сейчас важно, что он заговорил, а четкость и правильность придут позже. Заведите дневник, в который записывайте все новые слова и даты, когда они появились в речи малыша – этот прием даст возможность проследить динамику речевого развития. Если же ребенок молчит в 1,5 – 2 года, значит, необходимо обратиться к специалистам.

негативная реакция при обучении чтению

Моей дочери 4 года. Многие наши знакомые уже начали учить детей читать: трехлетней Маше нашли учительницу, а двухлетнего Ваню учат читать по кубикам Зайцева. Но моя Дина пока знает только буквы, но читать слоги, а тем более слова у нее не получается. Пробовали настаивать – появилась негативная реакция. Что нам делать? Олеся

В первую очередь – сохранять спокойствие и здравый смысл. Развивающие занятия и подготовка к школе, конечно, необходимы, но, как говорится, всему свое время. А время у Вас и у ребенка есть – до школы как минимум два года. Если ребенок в 4 года отказывается от занятий чтением, не стоит спешить. Исходите не из модных веяний и навязанных кем-то представлений, а из возможностей и интересов собственного ребенка. Чтобы малыш мог освоить что-то новое, тем более, такой сложный навык, как чтение, надо, чтобы мозг был готов к этому, «созрел». Этот момент у разных детей наступает немного в разное время – у кого-то в 3-4 года, а чаще в 5-6 лет. Поэтому предлагайте ребенку задания постепенно и смотрите на его реакцию: не хочет – отложим ненадолго, позже предложим еще раз, нравится, все получается – продолжаем занятия. Помните, что цель – сформировать навык осмысленного чтения, когда ребенку нравится читать и он понимает смысл прочитанного. А если заставлять и форсировать события, у ребенка может появиться стойкое отвращение к чтению, а навык чтения будет механическим (когда ребенок не понимает или недопонимает смысл прочитанного). Итак, познакомившись с буквами, дождитесь момента, когда ребенок сам станет проявлять интерес к чтению – обычно дети начинают с интересом читать названия витрин магазинов, слова на обложках книг и журналов, рекламных щитах. С этого момента начинайте занятия чтением. И постарайтесь подобрать специальный материал – игровые задания и рассказы с картинками (обязательно крупный шрифт), чтобы поддержать интерес малыша. Если построить занятия чтением правильно, то через некоторое время ребенок может стать настоящим любителем книг.